關(guān)鍵詞   英語教學(xué)   語感教學(xué)   學(xué)生語感

       多年來，我國英語教學(xué)普遍存在過分強(qiáng)調(diào)單詞記憶、語法講解、語言知識灌輸和語意分析，忽視“語感”的傾向。因而大多數(shù)處于起始階段的中學(xué)生對語言的感知極為有限，語感能力普遍不高，幾乎還未生成。他們的學(xué)習(xí)以課堂為主，很少有自然、地道輸入語言信息的機(jī)會，缺乏英語習(xí)得的環(huán)境，這給他們學(xué)習(xí)英語帶來很大困難。要想改變這種狀況，克服傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，必須采取有效手段，集中強(qiáng)化輸入大量的語言信息，積累大量可供模仿的英語語料，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，加速學(xué)生語感的早日強(qiáng)化和優(yōu)化。英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感？我通過自己的教學(xué)實(shí)踐和探究，認(rèn)為必須從以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手。

     一、在朗讀背誦中培養(yǎng)語感  

        朗讀和背誦是英語教學(xué)中行之有效的傳統(tǒng)教法。傳統(tǒng)的教法之所以傳統(tǒng)，一定有其優(yōu)秀的部分。大聲朗讀英語，由于口舌的活動，會產(chǎn)生機(jī)械記憶，幫助記憶課文中的句型，并產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動。如：感覺、知覺和思維等，有利于語感的形成。背誦對于缺少自然英語環(huán)境的中國學(xué)生是不可缺少的。對于一些優(yōu)秀的，經(jīng)典的語篇及會話，利用青少年記憶力和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)練習(xí)背誦，不僅對形成語感有益，而且對一部分學(xué)生進(jìn)行第二語言的深層研究乃至對學(xué)生的一生都是有益的。通過朗讀背誦文章的語感脈絡(luò)、作者的情感事趣，語言的節(jié)奏韻律，就會自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，在不知不覺中提高對語言的感受能力。

        在平時(shí)的教學(xué)中，我能精選材料，讀出英語的韻味和美感來，內(nèi)容選自課本或相關(guān)的經(jīng)典文章。做到詞不離句、句不離文，還經(jīng)常插入一些英文小詩、諺語、繞口令等讓學(xué)生朗讀。

        二、在聽說環(huán)境中增強(qiáng)語感

        語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，因此，要增強(qiáng)語感，必須多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，尤其是英語聽說環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在英語的海洋中。
     首先，教師必須用純正地道的英語授課，在課堂上開展各種聽說活動，使學(xué)生更好地領(lǐng)會享受，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語的海洋里遨游，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展師生雙邊活動。運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、語音室、多媒體教室等器材和設(shè)施，開展各種活動。要學(xué)好一門外語，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時(shí)間畢竟太有限了。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語電視節(jié)目。課間，同學(xué)之間、師生之間交談盡量用英語進(jìn)行。還有英語廣播、英語園地黑板報(bào)、英語角會話，聽說讀寫英語競賽等都是行之有效的形式。

        其次，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成就感，教師應(yīng)主動盡量用英語跟學(xué)生打招呼甚至電話交流，并注意適時(shí)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓孩子們切實(shí)體會到學(xué)到的不只是課本知識，更是一種語言工具，讓他們用實(shí)際行動將“聾啞英語”變?yōu)?#8220;全息情感英語” 。同時(shí)，還要采取小品表演、英文歌曲大賽、講英語故事等靈活多樣的手段調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓英語真正走進(jìn)他們的生活，在交流運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

        三、在閱讀訓(xùn)練中提高語感

        多閱讀是學(xué)生增加接觸外語語音材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高理解力，增強(qiáng)語感的好方法。只有通過閱讀，才能獲得信息量。在閱讀教學(xué)中我重視了以下兩點(diǎn):

         1.堅(jiān)持課文整體教學(xué)，課文整體教學(xué)是提高學(xué)生語篇能力的重要一環(huán)，它可以避免學(xué)生在理解文章時(shí)斷章取義。通過整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完整全面的理解思維能力，提高語言感悟能力，課文整體教學(xué)需要老師精心備課，全面把握，尤其是對較長的課文要給學(xué)生完整的概念。我在整體閱讀教學(xué)中采用四步法：①引導(dǎo)學(xué)生速讀全文，掌握文章大意，回答體現(xiàn)課文中心思想的一兩個(gè)問題。②引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文。③指導(dǎo)學(xué)生聽課文。④根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述。課文教學(xué)流程了采用“導(dǎo)入—表層分析—深層剖析—整體評價(jià)”這一整體教學(xué)模式。該模式將語言形式的學(xué)習(xí)及理解與語言內(nèi)容的理解及掌握有機(jī)地結(jié)合起來，有利于學(xué)生鞏固語言知識，培養(yǎng)學(xué)生把握語篇和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，正符合語感訓(xùn)練的實(shí)踐性原則。而教師在課堂上的點(diǎn)撥、導(dǎo)思、導(dǎo)讀就顯得尤為重要。首先，教師要教給學(xué)生一些常見的閱讀方法，如精讀、瀏覽、跳讀、略讀、限時(shí)閱讀等。其次，對于不同內(nèi)容、不同體裁的文章，教師應(yīng)采取不同的訓(xùn)練方法。在采用這種方法的同時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x技巧指導(dǎo)，包括怎樣尋找中心句，怎樣猜測詞意、怎樣推理判斷、怎樣提高閱讀速度等。運(yùn)用這四個(gè)環(huán)節(jié)，使整篇課文不斷在學(xué)生頭腦中復(fù)現(xiàn)，從而使學(xué)生由理解課文，掌握課文到運(yùn)用課文，不斷提高閱讀能力。

         2.擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。平時(shí)讓學(xué)生接觸各種題材的文章，尤其是有關(guān)英美國家的背景知識，使學(xué)生更多地了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣。有的學(xué)生之所以語感差，就是閱讀面狹窄，英語背景知識少的緣故。因此，在英語教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，放一些記錄片，電影，拓展交際視野，從而更大程度地增強(qiáng)英語語感能力。
    

    四、在寫作訓(xùn)練中發(fā)展語感

        多讀和多聽有助于語感的表現(xiàn)和成熟，要由潛意識進(jìn)入意識，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面的發(fā)展，還必須多寫英語。英語的寫作有兩個(gè)方面：一個(gè)是機(jī)械的寫，如抄寫，默寫和聽寫，另一個(gè)是創(chuàng)造性的寫，即寫作,寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式，其他練習(xí)形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓(xùn)練對于英語思維能力的發(fā)展極有好處，開始時(shí)可采用看圖寫話，寫簡單句、問答句、做到語法正確，句子通順，由低要求開始，逐步發(fā)展到寫語段、短文、寫短詩，只要堅(jiān)持，日積月累，就會養(yǎng)成“用英語思維”的能力。實(shí)踐證明，語感在寫作訓(xùn)練中是至關(guān)重要的，要想真正掌握英語這門語言，并能靈活運(yùn)用，就要通過各種途徑，放手讓學(xué)生去大膽寫，從深層次培養(yǎng)提高學(xué)生對語言的感悟能力。

       總之，語感是語言信息在意識中的反復(fù)強(qiáng)化、日積月累形成的一種自動化了的定向反射。語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)不是一朝一夕的事，教師要持之以恒，將語感訓(xùn)練和語感能力的培養(yǎng)貫穿于英語教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，采用多種方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生在語言交際中有意識地去感受、把握、實(shí)踐語感。語感教學(xué)回歸到教學(xué)園地，已成為一株含苞欲放的奇葩。讓我們一起用智慧的汗水去澆灌，用辛勤的勞動去耕耘，讓這株奇葩更加茁壯成長！