一、什么是說(shuō)課

說(shuō)課是提高教師教學(xué)能力的一種有效手段，目前有兩種情況：

一是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委，主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)。它是教師將自己對(duì)教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評(píng)估教學(xué)水平的有效手段。

二是指教師在授過(guò)課以后，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委，主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，以及在教學(xué)過(guò)程中自己的做法，自己的教學(xué)效果，哪些教學(xué)設(shè)計(jì)自己滿(mǎn)意，那些還不滿(mǎn)意或值得商確，對(duì)課堂突發(fā)事件的處理以及今后的改進(jìn)措施等。

二、說(shuō)課與授課的區(qū)別   

說(shuō)課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處，其相同點(diǎn)在于二者都是一節(jié)課的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，即：使學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)學(xué)；說(shuō)課的目的則是向聽(tīng)者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想或教學(xué)過(guò)程，使聽(tīng)者聽(tīng)懂。

第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識(shí)，怎么教。說(shuō)課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。

第三，對(duì)象不同。授課的對(duì)象是學(xué)生。說(shuō)課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u(píng)委。

第四，方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)讀、講、議、練等形式完成，說(shuō)課則是以教師自己的解說(shuō)為主。

三、說(shuō)什么    

說(shuō)課教師需要闡明本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是什么？如何理解教材并分析開(kāi)發(fā)教材的？備課時(shí)是考慮怎樣與具體實(shí)際情況相結(jié)合的？為什么要采取如此的教學(xué)方法和手段，其原因和理論依據(jù)是什么？如果是上完課說(shuō)課，還要說(shuō)這節(jié)課的效果如何？自己的課后反思是什么？如果再上這節(jié)課應(yīng)該在那些方面改進(jìn)等。

備課五說(shuō)

一說(shuō)教材：說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程中，所教的內(nèi)容是什么？及其在整個(gè)教材中的地位和作用。1．說(shuō)，課程的體系結(jié)構(gòu)。 2．說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)。 3．說(shuō)，如何結(jié)合具體實(shí)際情況，達(dá)到教學(xué)目的。 4．說(shuō)，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的“兩個(gè)基本，三個(gè)點(diǎn)”。基本知識(shí)、基本技能、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

二說(shuō)教法：說(shuō)怎么教？為什么這樣教？理論依據(jù)是什么？說(shuō)課的主要內(nèi)容是說(shuō)本節(jié)課采用的是什么樣的教學(xué)方法，為什么要采用這種教學(xué)的方法？特別要說(shuō)明依據(jù)什么樣的科學(xué)理論？選擇哪些教學(xué)方法？ 1．說(shuō)，選擇哪些教學(xué)方法。 2．說(shuō)，選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)。 3．說(shuō)，采用不同的教學(xué)方法，應(yīng)注意不同的問(wèn)題。4．說(shuō)，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)教學(xué)的建議是什么？ 5．說(shuō)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)觀念等方面，有無(wú)創(chuàng)新？

三說(shuō)學(xué)法：說(shuō)如何通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生即“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”？采用某種學(xué)法的理論依據(jù)是什么？如何通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生即“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”？說(shuō)學(xué)法時(shí)要注意與說(shuō)教法相結(jié)合

四說(shuō)程序：說(shuō)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序和具體步驟？以教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面教學(xué)理論為依據(jù)，說(shuō)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序和具體步驟？1．說(shuō)，課型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。說(shuō)課型，深入具體地分析，確定相應(yīng)的教學(xué)模式，有利于理論的實(shí)踐。說(shuō)結(jié)構(gòu)，要從教學(xué)課程體系、教學(xué)過(guò)程及其時(shí)間分配等。 2．說(shuō)，課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)。

五說(shuō)效果：說(shuō)教學(xué)的落實(shí)情況、成功與失敗、改進(jìn)方法與設(shè)想？說(shuō)“教什么”，“怎么教”和“為什么這樣教”的內(nèi)容在實(shí)際操作中的效果。說(shuō)成功與失敗。說(shuō)改進(jìn)方法與設(shè)想。

四、說(shuō)課的關(guān)鍵

說(shuō)教材決定了說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法。關(guān)鍵要說(shuō)清楚教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式適應(yīng)內(nèi)容。說(shuō)教材、教法和學(xué)法要落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中。在具體的課題當(dāng)中，教材、教法、學(xué)法和程序一定要統(tǒng)一，統(tǒng)一在具體的師生背景中，統(tǒng)一在較完整而且不是支離破碎的理論指導(dǎo)下。

五、說(shuō)課的基本要求 l

客觀真實(shí)，言行一致。從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮真實(shí)水平。學(xué)習(xí)教學(xué)理論，恰當(dāng)應(yīng)用。對(duì)重點(diǎn)要突出展開(kāi)，對(duì)難點(diǎn)要分析化解。本節(jié)課的重點(diǎn)以及本節(jié)課在信息技術(shù)課程中的位置如何？學(xué)生感興趣并需要解決的問(wèn)題，清楚、深刻地說(shuō)明關(guān)節(jié)點(diǎn)。    運(yùn)用理論，提高層次?？茖W(xué)理論含量越大、水平越高，則帶來(lái)的通用性和共享性越強(qiáng)，說(shuō)課的價(jià)值也就會(huì)越大。運(yùn)用理論就是要利用理論來(lái)解釋現(xiàn)象，解決問(wèn)題，預(yù)測(cè)發(fā)展，探索規(guī)律，判斷正誤，規(guī)范行為，指示方向，改革利弊等。聯(lián)系實(shí)際，有根有據(jù)。再“高明的理論”，如果脫離實(shí)際情況，或不符合實(shí)際情況，都只能是沒(méi)有實(shí)際利用價(jià)值東西。為什么一些所謂的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”難以推廣？為什么“成效顯著”的教學(xué)模式不能轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)過(guò)程的具體行為？一個(gè)重要的原因，就是脫離了教學(xué)實(shí)際，是在特殊的條件下，精心地制作出的“舞臺(tái)戲”。在課堂教學(xué)中，一定要注意將舞臺(tái)與講臺(tái)區(qū)別開(kāi)來(lái)，將教師與演員區(qū)別開(kāi)來(lái)，將動(dòng)手實(shí)踐與舞臺(tái)魔術(shù)區(qū)別開(kāi)來(lái)。

開(kāi)發(fā)教材，備好教案，不拘于教案。追求新意，給人啟迪。在遵循規(guī)律和常規(guī)的基礎(chǔ)上，吸收新信息，把握新方向，開(kāi)拓新視野，運(yùn)用新思維，樹(shù)立新觀念，應(yīng)用新理論，進(jìn)行新探索，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提出新構(gòu)想，制定新對(duì)策，既重視過(guò)程又重視結(jié)果。靈活多樣，注重實(shí)效。

六、說(shuō)課稿的形式

說(shuō)課稿一般可以用WORD文檔，也可以用POWER POINT制作成演示文稿。如果是現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課，最好做成演示文稿。如果是異地說(shuō)課，演示文稿中如果有相關(guān)的連接文件，在說(shuō)課前要把文件考全，避免說(shuō)課時(shí)打不開(kāi)連接，影響說(shuō)課的效果。最好能脫稿。

七、對(duì)說(shuō)課的評(píng)價(jià)      

注重看教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，看說(shuō)課的教育教學(xué)理論水平，如：教育教學(xué)理論廣度；教育教學(xué)理論深度；教育教學(xué)理論與具體實(shí)際的結(jié)合度；看說(shuō)課的效率水平；看說(shuō)課的語(yǔ)言表達(dá)水平；看教師的綜合素質(zhì)。