2010新課標(biāo)人教版精品教案展播之四：

《大堰河——我的保姆》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。

2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。

3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

二、過程與方法

先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會(huì)詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。

接著對(duì)本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。

2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。

難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。

五、教學(xué)突破

應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。

2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。

第一課時(shí)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．導(dǎo)入課文,了解創(chuàng)作背景及作者資料

2．字詞練習(xí),完成字詞練習(xí)

3．范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意．初步感受文意，體會(huì)詩歌的節(jié)奏與韻律特色

4．指導(dǎo)劃分層次，歸納層意．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．詩歌這種體裁，對(duì)我們來說已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是當(dāng)代詩人——艾青的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料?

艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛國運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩集《大堰河》，受到文壇重視。

2．艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩運(yùn)用散文化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。傾聽，作好相應(yīng)記錄。

3．1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會(huì)詩歌所要表達(dá)的感情。

二、字詞練習(xí)

大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。

導(dǎo)人隨堂練習(xí)1：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。

三、朗讀詩歌，初步感受文意

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

錄音范讀詩歌。

強(qiáng)調(diào)注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。

四、劃分層次，歸納層意

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩歌層次，并概括層意。

2．這首詩分為幾個(gè)部分?分為四個(gè)部分。

3．現(xiàn)在我們來看看第一部分。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什么，表達(dá)了什么思想感情呢?

在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部分中流露的思想感情

4．第二部分又講述了些什么呢?第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。

5詩歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來?

第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。

6．詩歌的第四分部講了什么?

將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板書)．第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

六、課末板書設(shè)計(jì)參考

大堰河——我的保姆

第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼

第二層(5～8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激

第三層(9～1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴

第四層(12～13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美

教學(xué)探討與反思

這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平時(shí)，學(xué)生能積極回答問題，就所了解的知識(shí)對(duì)艾青其人做基本簡(jiǎn)介。

第二課時(shí)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1．探討作者所采用的寫作手法，細(xì)讀詩歌，分析探討寫作手法

2．深入理解，研讀重點(diǎn)段落，深入理解

3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》，品析名篇，提升詩歌鑒賞水平

一、分析探討寫作手法

1．詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用?

生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效

2．請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。

指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。仔細(xì)閱讀詩歌，找出采用各種修辭手法的段落語句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。

從構(gòu)思看，全詩前4個(gè)詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。

第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用?

3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌饘?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。

二、研讀重點(diǎn)段落，深入理解

1．前邊我們對(duì)整首詩進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段?．深情地朗讀詩歌第7、8段。

2．第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。

請(qǐng)?jiān)谠娋渲姓页鲆痪湎嗤脑拋碜C明，并分析它們表達(dá)了什么?

跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。

“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。

3．詩歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)?(表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。)

4．聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請(qǐng)問是什么含義?

三、賞析《給烏蘭諾娃》

1．通過對(duì)教材所選詩歌的學(xué)習(xí)，我們對(duì)艾青的詩歌有了初步印象，為了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩讓大家欣賞。

板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗讀。充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體會(huì)詩歌所要表達(dá)的意思，感受詩歌的意境美。

2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。

3．回答問題，聽取教師評(píng)講，在教師的常導(dǎo)下體會(huì)詩歌的蕁杏特色與思想情感。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩歌的能力，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。

五．問題探究與拓展活動(dòng)

詩人傾吐對(duì)大堰河的愛，這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界”)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會(huì)的詩段，說說有什么作用。

六．練習(xí)設(shè)計(jì)

1．給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?/font>