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推薦作業(yè)1： 題目：個案分析 作者：司曼麗 （江蘇豐縣2班） 推薦作業(yè)2： 作者：馬文蘭 （青海西寧湟中縣1班） 但是，案例有的分析不夠深刻，這里的分析必須要緊扣題目，要有說服力。 語言上有些問題，要進一步提高遣詞造句的能力。用詞有誤，如，“避免輕意“正面交鋒””－應(yīng)該是“輕易”，而不是“輕意”，如，“早有準備的我猝不及防地立刻給予了嚴厲的批評”，“猝不及防”用的不當；如，“而不要等學生心情完全平定之后再去組織”，應(yīng)該為“平靜”，而不是“平定”。 推薦作業(yè)3： 作者：吳志新 （廣西江州區(qū)1班） 但是，作者的教育方法是不大妥當?shù)?，找來嫌疑人，就開門見山直奔主題，嫌疑人沒有承認，老師就直接認定嫌疑人是偷了鉛筆，一番說教，嫌疑人立刻承認了，轉(zhuǎn)變也太快了。應(yīng)該寫出曲折，寫出學生的思想波動。第二天對全班的教育也是一般化。 推薦作業(yè)4： 題目：我的班主任工作反思 作者：羅琴 （海南?？谑?/span>3班） 怎樣進行總結(jié)反思。 1.要養(yǎng)成反思的習慣。只有養(yǎng)成隨時反思的習慣，思維的火花才越來越活躍，思考才越來越深入。養(yǎng)成習慣不難，關(guān)鍵是做好兩個方面工作：一是使反思制度化，即安排固定的時間，制定自我約束的日反思、周反思或月反思制度，使反思經(jīng)?；⒅贫然鸵?guī)范化。堅持一段時間后，習慣就會很快養(yǎng)成。二是設(shè)計一個“問題單”，主要涉及內(nèi)容有三個，即自我認識、活動領(lǐng)悟、策略運用，每一個教育實踐活動完成后，堅持從這三個方面去追問自己幾個為什么，也能夠很快養(yǎng)成反思習慣。 2.要養(yǎng)成勤于記錄的好習慣。一個善于反思的班主任，還要養(yǎng)成勤于記錄的好習慣。記錄什么內(nèi)容呢？一是記錄失敗之筆，敗筆印象深刻，思想震撼大，往往具有反思意義；二是記錄機智之處。教育機智是教育過程中的精華部分，當自己完美處置一個事件，感到滿意之時，要善于記錄；三是記錄偶發(fā)事件。師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已；四是記錄學生見解。充分肯定學生提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對班主任教育活動的補充與完善，可拓寬我們的工作思路，提高工作水平。五是記重新設(shè)計。一次教育之后，班主任一定有所感想，也有所打算，將重新設(shè)想記錄下來，是教育實踐的升華，對今后工作很有啟發(fā)。 3.要養(yǎng)成和同伴交流的習慣。做一個反思型班主任，就需要我們班主任廣泛地進行同伴交流?，F(xiàn)在，在《班主任之友》論壇上，在教育在線，在中國教師研修網(wǎng)，很多一線教師在那里撰寫博客日志，發(fā)表原創(chuàng)文章，大家充分利用網(wǎng)絡(luò)跟帖、發(fā)帖和評價，這實際上就是一種同伴交流的有效途徑。同伴交流，不一定必須是在同一個地方，同一個單位的教育工作者。那樣的同伴，只是傳統(tǒng)意義上的同伴，如果單位氣氛不好，很難形成一個有效的學習集體。但是，在網(wǎng)絡(luò)上卻能夠很輕易地做到，互聯(lián)網(wǎng)使地球變成了一個村，只要是做著相同的工作，有著相似的經(jīng)歷，愿意為教育工作奉獻的人，都是我們交流的同伴。這幾年，在網(wǎng)絡(luò)上先后出現(xiàn)了不少教育名家、教育新秀，他們活躍在網(wǎng)絡(luò)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)尋找反思同伴，激越思維，激蕩思想，迅速在全國走紅，成為善于反思的班主任典型。 推薦作業(yè)5： 作者：張曉輝 （內(nèi)蒙興安盟烏蘭浩特市1班） 總之， 下面我寫的文章發(fā)表在這里，希望對老師們有所啟示。 細節(jié)為教育輝煌奠基 張萬祥 細節(jié)已經(jīng)成為人們耳熟能詳?shù)脑~，關(guān)注細節(jié)已經(jīng)成為深入人心的觀念。 那么什么是細節(jié)呢？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)”。細節(jié)是構(gòu)成事物最基本的內(nèi)容和方式，是對事物細微仔細的觀察與把握?？梢哉f，細節(jié)對萬事萬物，尤其是對教育，都有舉足輕重的作用。 一、細節(jié)對萬事萬物、蕓蕓眾生的作用不可忽視。 天下之事必作于細。提出“精細化管理時代――細節(jié)決定成敗”的理念，開啟了中國精細化管理的新時代并創(chuàng)造了管理類暢銷書奇跡的汪中求說：“蕓蕓眾生能做大事的實在太少，大多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過于平淡，過于雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)。” 確實，細節(jié)是萬事萬物的基礎(chǔ)。我國古人早有精辟的論斷?！渡袝酚醒栽唬?#8220;不矜細行，終累大德。為山九仞，功虧一簣。”《道德經(jīng)》有言曰：“圖難于其易，為大于細。天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。是以圣人終不為大，故能成其大。”“合抱之木，生于毫末；九層之臺，始于累土；千里之行，始于足下。”秦國丞相李斯在《諫逐客書》中有言曰：“泰山不拒細壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。”荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”……西方國家一向注重細節(jié)的管理行動?；萜談?chuàng)始人戴維·帕爾德說：“小事成就大事，細節(jié)成就完美。”麥當勞創(chuàng)始人克羅克說：“我強調(diào)細節(jié)的重要性。如果你想經(jīng)營出色，就必須使每一項最基本的工作都盡善盡美。”日本松下公司的創(chuàng)始人松下幸之助說：“不放過任何細節(jié)。”“無視細節(jié)的企業(yè)，它的發(fā)展必定在粗糙的礫石中停滯。”在西方有“商業(yè)教皇”之稱的布魯諾·蒂茨說：“一個企業(yè)家要有明確的經(jīng)營理念和對細節(jié)無限的愛。”建筑大師密斯·凡·德羅在回答成就是如何產(chǎn)生的提問時，說：“魔鬼在細節(jié)。”…… 古今中外這些精辟的言論強有力地說明了細節(jié)的作用。 對每個人而言，千萬不能忽視細節(jié)。人的一生幾十年，都是有不起眼的一分一秒組成的，都要經(jīng)歷一點一滴的小事。所以，每天勤奮一點點，每天完美一點點，每天學習一點點，每天反思一點點，每天鍛煉一點點，每天做好事一點點，每天創(chuàng)造一點點……只要每天進步一點點，并且持之以恒堅持不懈，那么總有一天你就會發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)出類拔萃，卓然出眾了。 確實，點滴積累，就可以成就人生。留心細節(jié)，就可以抓住機遇。完美細節(jié)，就可以創(chuàng)造輝煌。而忽視細節(jié)，就可能導(dǎo)致失敗。 二、細節(jié)對教育的作用更是舉足輕重。 首先要明確什么是教育細節(jié)。教育細節(jié)就是教育情景中的細小環(huán)節(jié)或情節(jié)。教育環(huán)節(jié)或情節(jié)都是由許許多多的細節(jié)組合起來的，它們是一個個字符，一個個標點，構(gòu)成了教育詩篇；它們像一個個音符，一個個五線譜，連在一起，組成了教育樂章。教育細節(jié)是成就教書育人大業(yè)不可缺少的基礎(chǔ)。 其次要明確教書育人，必須重視細節(jié)。 教育就是平平常常的一堂堂課，平平常常的一節(jié)節(jié)班會，平平常常的一次次談話，平平常常的一回回活動，平平常常的一次次鍛煉，甚至只是平平常常的微笑或者皺眉……教育就是一個個學期，就是一個個班級，就是一個個學生，就是一天天……而教育的每一天都有打招呼、遲到、課間十分鐘、廣播操、午餐午休等待瑣碎的事情。我們不能忽略這些事情，忽略了這些，就是忽略了學生的心靈，忽略了教育的契機，忽略了教育者的職責。班主任專業(yè)化也是從點點滴滴做起的。教師要想在專業(yè)化的道路上穩(wěn)步前進，不僅不能忽視微不足道的小事；相反，還應(yīng)該從小事做起，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。宏圖大愿雄心壯志固然重要，然而對班主任來說，還是從小事小節(jié)入手為妙。須知教育無小事，小事蘊大理。 下面摘錄一部分老師對細節(jié)的精妙見解，一定會讓我們對教育細節(jié)有更深刻的理解。 一番偉業(yè)的開創(chuàng)和許多奇跡的誕生，往往是由一些微不足道的點滴小事開始的。那般細小、簡單的小事，對許多人來說，不過是舉手之勞、抬腿之功，并不需要多大的勇氣，就完全可以做好。請記住——只要把最初的那微不足道的一點兒勇氣堅持到底，任何人都能創(chuàng)出生命的奇跡。（張萬祥《新課標德育資料庫》） 細節(jié)是開啟學生心靈世界的鑰匙。教育的藝術(shù)就體現(xiàn)在敏銳地捕捉具有教育價值的細節(jié)上。如果教育過程中有更多的細節(jié)被注意、被發(fā)掘，那么教育就一定會變得更亮麗、更迷人。在教育過程中，我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生身上顯露出的教育細節(jié)，耐心地叩問，靜靜地傾聽，深入地挖掘，在細節(jié)上做文章，于細微之處見精神。這樣，教育就會走進學生的內(nèi)心世界，就能贏得學生的陣陣掌聲。事實上，教育的個性就蘊藏在那些生動鮮活、精彩迷人的細節(jié)中。（2004年五期《人民教育》孫寧《開掘教育細節(jié)的價值》） 從教育的角度看，幼兒園、小學的孩子仍處于“胚胎期”，十分細微的小事都可能對他們的成長發(fā)生很大作用，不能有任何細節(jié)上的忽略。孩子身邊無小事，事事育人；孩子身邊無閑人，人人育人。（2006年十七期《人民教育》詹文齡《只有尊重生命，才會有教育的成功》） 教育，不能忽視細節(jié)。教師本來就是在孩子的心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心靈、一個生命。作為孩子成長道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們生活的一點一滴，關(guān)注他們心靈的每一聲呢喃細語，關(guān)注他們每一個細小的生命需求。關(guān)注每一處細節(jié)，就是關(guān)注每一個生命。只有對孩子生命的每一處細節(jié)給予人文關(guān)懷，教育才是溫暖的、美好的。（2007年第二期《師道》李本華《感悟細節(jié)》） 教育就是依靠這一點一滴的影響，來建筑師生們的身心生命。正如英國著名的哲學家、教育家懷特海在《教育的目的》一書中指出，所有有經(jīng)驗的教師都知道，教育是一個一分鐘一分鐘，一小時一小時，一天一天地耐心地掌握細節(jié)的過程。教育及文明都是建立在細節(jié)之中，在看似微不足道的地方一加點化便可能點鐵成金，在常人不屑一顧之處匠心獨運便可能峰回路轉(zhuǎn)、別有洞天。當生命意識融化為教師的血液與氣息時，它便自然而然地熏染著潤澤著學生的生命！(2006年第九期《教師博覽》林高明《課堂，凝視生命的細節(jié)》) 在我們的眼里不值一提的細節(jié)，在學生的眼里可能會演繹出無數(shù)種理解。放大他們的思維，你就會發(fā)現(xiàn)那是一種思想、一種傾向、一種思維方式，當我們熟視無睹的時候，學生某些錯誤的認識已經(jīng)悄然形成了。教育無小事，事事都育人。作為一名教師，我們更應(yīng)從嚴從細要求自己，多品味學生的細節(jié)，它不僅會完善我們的教育工作，更會使我們感受到教育的樂趣。因為在這些細節(jié)里面，隱藏者孩子們無數(shù)的童真、童趣。了解他們、親近他們，你自己也會變得年輕、快樂起來?。?st1:chsdate w:st="on" year="2008" month="5" day="26" islunardate="False" isrocdate="False">2008年5月26日《德育報》尚海濤《多品味學生的細節(jié)》） 教育無小事。教師的一言一行，會給學生造成各種各樣的影響。老子說：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細。”單就教學而言，教師上課時飽滿的精神、全力的投入，教學語言的簡練準確、豐富生動，板書的美觀規(guī)范，演示的熟練精當……這些看似小事，但這種嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，會從一開始就通過耳濡目染，給學生建立一種優(yōu)良的學習品質(zhì)和學習習慣，為他們高尚人格的形成和勤奮求實精神的建立奠定堅實的基礎(chǔ)。（2009年第九期《人民教育》焦憲慶《給青年教師的建議》） 其實，教育中讓人終身難忘刻骨銘心的，往往是一個個細節(jié)。細節(jié)決定了教育品質(zhì)，顯示了學校的品位。 在細節(jié)上育人，是提高教育實效性的捷徑。在細節(jié)上做事，是提高教育實效性的必由之路。在細節(jié)上鑄德，才能真正在學生心中筑起道德的豐碑。而教師在細節(jié)上做表率，才能讓學生心悅誠服?？傊?，細節(jié)體現(xiàn)了教育的真諦。關(guān)注細節(jié)，則體現(xiàn)了對教育的理解、對教育的關(guān)心和對教育的追求。所以，有學者斷言：“教育過程的意義就隱藏在學校生活所有細節(jié)中，如果學校中有更多的細節(jié)被注意、被發(fā)覺、被關(guān)注，教育就一定會顯現(xiàn)其本真的品質(zhì)，會變得更加美好。” 推薦作業(yè)6： 題目：我的“雕蟲小技” 作者：梁琳娜 （山西太原市小店區(qū)2班） 再有，這篇文章所提及的三個案例，應(yīng)該是司空見慣的，可是在這里經(jīng) 推薦作業(yè)7： 題目：管理中的“巧” 作者：歐春蘭 （廣西邕寧區(qū)2班） 但是，這篇文章還說過于一般化，缺乏魅力。主要原因是案例不大典型。以這兩個案例說明“管理的巧”顯然不夠力度，達不到深度。 推薦作業(yè)8： 題目：錯誤成就美好 作者：姜錦睿 （山西太原市小店區(qū)2班） 兩點反思不是一般化，而是具體深刻。其實這樣的事件隨時都會發(fā)生，這是極好的反思的機會，也是不斷提升的機會。 很喜歡最后這段話：“在漫漫人生旅途中,很多時候,我們都是在錯誤中成長,在成長時犯錯。即使太陽也有黑點兒，我們?yōu)楹尾荒茉试S錯誤的存在呢？錯誤是探險，讓我們用膽量去開天辟地，帶來人生的驚美；錯誤是愛，讓我們用寬容和微笑面對人生，享受愛的淳美；錯誤是美，讓我們用美的心態(tài)工作、學習，感悟美的真諦。錯誤不是丑陋，恰恰相反，它成就了我們完美的人生。”這段話很有新意，很深刻，讓人去深思，給人以感悟。 “所以處理問題治標不治理”，應(yīng)該是“治標不治本” 下面提供一些有關(guān)的教育精妙小語，供大家學習思考。 缺點中也往往蘊含著巨大的潛能 丹麥一位警察從一個騎車闖紅燈的男孩身上發(fā)現(xiàn)了他騎車的天賦，4年后，男孩成為一名自行車奧運冠軍；邁克勞德校長面對殺死自己愛犬的頑皮學生，看到的卻是他對生物學的濃厚興趣，智慧的“懲罰”最終成就的是一個獲得諾貝爾醫(yī)學獎的生物學家；挑選隊員的教練從許海峰射擊時子彈大多朝一個方向偏離靶心的缺陷中，發(fā)現(xiàn)了他超常的穩(wěn)定性，奠定了中國奧運零的突破……諸多事例充分說明，缺點中也往往蘊含著巨大的潛能，存在著不可小視的價值。所以，理性地對待學生身上的缺點，潛心挖掘，并使其最大限度地“發(fā)光”，是為師者重要的責任。 （ 要把學生的缺點看作是發(fā)展的起點 根雕藝術(shù)家拿到樹根，會先看它的優(yōu)點。可我們看待學生時，往往先看學生的缺點。缺點不是不能看，而是要把它看作是發(fā)展的起點。 （2008年第一期《天津教育》陶西平《話語》） 每個孩子都是待挖掘的“金礦” 世界不少缺失美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。孩子不是缺少天才的表現(xiàn)，而是我們?nèi)鄙傩蕾p的眼光。金礦勘探，工具固然是重要的，但更重要的是信心、耐心。拋開自己的各種成見，以開放的心態(tài)走進孩子的內(nèi)心世界，才能采得真礦，淘得真金。 （ 每個人身上都沒有永遠被定格的“缺陷” 每個人身上都沒有永遠被定格的“缺陷”。只要不放棄希望，就不會失去成為勝利者的機會。 （ 每個學生都有發(fā)展的潛能 學生的發(fā)展不平衡是客觀存在，正如沒有完全相同的兩片樹葉。教育的意義即在于承認差異，并把差異作為一種重要的教育資源來開發(fā)。我們要堅信：每個人都有發(fā)展的潛能……學生是成長中的人、發(fā)展中的人，要根據(jù)不同的智能特長，給予不同的幫助，使之都能接近于其最近發(fā)展區(qū)。教師要搭建平臺，當好導(dǎo)演，力求讓每個學生都經(jīng)歷成功的情緒體驗。只有體驗到了成功的喜悅，學生才會更加自信，更加努力地去挖掘自己的潛能。 （ 有時錯誤是一種資源 學生的錯誤有時是一種資源，它不僅暴露了學生在思想行為上存在的缺陷，還為我們創(chuàng)造了教育的契機。面對學生的錯誤，應(yīng)該對自己說：機會來了。 （ 使錯誤變成美麗的奇跡 學生都是一個個鮮活的生命。在教育過程中，只有關(guān)注學生生命發(fā)展，投入真情，真心地關(guān)心和愛護每一位學生，充分發(fā)揮學生的自主性，使每一次教育都成為師生零距離“生命對話”的良機，學生才會真切地感受到教師的信任、關(guān)懷和尊重，才能自覺接受教師傳授的道德知識和提出的道德要求。只有當我們的教育變成教師與學生的心靈對話時，才能使錯誤變成美麗的奇跡，才能使學生的心中開滿美麗的鮮花。 （2009年第一期《班主任》吳紅梅《美麗的花瓣雨－如何面對小學生的幼稚錯誤》） 班主任是掘金者 班主任是掘金者，每個學生身上都有優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，你找到的就是一堆金子；反之，你以為面對的只是一堆石頭。 （2009年第十一期《班主任之友》高清鳳《我與小群體的“爭奪戰(zhàn)”》） 推薦作業(yè)9： 題目：播種希望 收獲幸福 作者：顏素瓊 （福建古田縣1班） 希望 推薦作業(yè)10： 題目：鳳凰涅槃 融洽的師生關(guān)系創(chuàng)造一個班風的奇跡 作者：任英英 （文山廣南縣1班） 其實，每個人內(nèi)心深處，都有一種被欣賞、被尊重的渴望。一旦這種渴望被點燃，那么，每個人都會盡力把自己最美好的一面展現(xiàn)出來。―― 五個措施寫得平淡，缺乏生動的典型的案例。這是不足之處。
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