影響教師一生的好習(xí)慣之八十九要求學(xué)生做到的，自己要先做到

做教師最主要的是不說假話。要求學(xué)生做到的，自己要先做到?！~圣陶

提起現(xiàn)在的中學(xué)生，許多老師就會搖頭感嘆：抽煙、喝酒、打架、斗毆、上網(wǎng)吧、作弊、早戀……實在難管呀。可是，只要仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的問題恰恰出在教師自己身上。

有的教師不允許學(xué)生上網(wǎng)聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里偷偷上網(wǎng)聊天、打撲克、玩游戲；有的教師不允許學(xué)生佩帶手機，自己卻當著學(xué)生的面發(fā)短信，沒事偷著樂；有的教師不允許學(xué)生喝酒，自己卻紅頭漲臉醉醺醺地站在講臺上，連書都忘帶了；教育學(xué)生講究衛(wèi)生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，保持教室和宿舍里的干凈整潔，而自己的辦公室卻從來不打掃，瓜子殼、水果皮扔得滿地都是，臟了支派學(xué)生來清理；教育學(xué)生對人有禮貌，主動打招呼，可是面對學(xué)生的問候卻是一臉的麻木，一臉的嚴肅；教育學(xué)生講誠心，可以教師參加各類考試時，卻想盡一切辦法作弊；教育學(xué)生要講團結(jié)，相互尊重，可是教師之間為了當優(yōu)秀，評職稱而爭得面紅耳赤。

這些現(xiàn)象不能不讓人擔(dān)憂。因為學(xué)校無小事，處處是教育，教師無小節(jié)，處處皆楷模。古人云："其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。"教師的率先垂范，比任何說教都來的實效。要赤誠學(xué)生做到的，自己先做到，這樣無聲的教育才是真正的有效教育。

美國當代著名心理學(xué)家阿伯特·杜拉認為，影響學(xué)生道德學(xué)習(xí)的因素很多，但是，其中起決定作用的是行為主體的觀察或?qū)Π駱幽Ｊ降哪７?。首先，學(xué)習(xí)者通過觀察、模仿別人的行為，可以獲得新的反應(yīng)方式；其次，通過觀察和模仿，可以抑制以習(xí)得的反應(yīng)，也可以解脫對這一行為的抑制，即當學(xué)習(xí)者觀察到某一反應(yīng)受到懲罰時，就會降低他對這一反應(yīng)的模仿，反之，當學(xué)習(xí)者看到這一反應(yīng)受到獎勵時，就會消除對模仿這一反應(yīng)的抑制；第三，觀察和模仿可以激勵或強化原有的行為傾向和行為模式。

要想取得好的教育效果，最大的、最好的、最經(jīng)常的榜樣是我們教師自己。最好的教育方式是教師的言于行。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全機推進素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)該提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

影響教師一生的好習(xí)慣之九十   微笑是最美的語言

有微笑的人永遠受歡迎?！鳡?#183;卡耐基

教育是心靈交流的藝術(shù)，而微笑是所有的交流中最有力的語言。它展示著一種胸懷，表達著一份信賴，傳遞著超越語言的理解與關(guān)懷。德國哲學(xué)家康德說過：人是能夠笑的動物。會笑，是人與動物的區(qū)別之一。微笑是人的積極肢體語言集中體現(xiàn)，當一切順心如意的時候，微笑是一種本能；當面對困難考驗的時候，微笑則是一種修養(yǎng)，一種毅力，一種精神。在學(xué)校，孩子的生命成長，總是一個交織著痛與快樂的過程。很多時候，我們帶給孩子們的微笑更多的是出于一種情緒本能，一種職業(yè)自覺。但是，作為一名成功的教育者，我們更應(yīng)該做到的是，在逆境中--無論是自己身處逆境，還是孩子遭受挫折，都能夠始終報之以微笑。

教師微笑，不僅可以調(diào)整自己的心理狀態(tài)，還能培養(yǎng)學(xué)生健康愉快的心理。老師用微笑增強自信心，老師用微笑顯示青春的活力和朝氣，老師用微笑調(diào)節(jié)師生的心理狀態(tài)，老師用微笑協(xié)調(diào)師生關(guān)系，老師用微笑轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良習(xí)慣，老師用微笑讓學(xué)生愿意與之親近……老師的微笑不只是對學(xué)生的教育有利，而且對教師自身也很有益。教師的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去不定期達自己；教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；德育工作中教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，引起學(xué)生的自我反思和覺醒，是地良好行為的鼓勵和贊許，激勵學(xué)生不斷努力和進取。教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。

教師微笑著面對同事，校長微笑著面對教師，有利于構(gòu)建合作性的同事關(guān)系，有利于營造一種積極向上、追求卓越、團隊學(xué)習(xí)的發(fā)展型組織。用微笑去贊美教師和領(lǐng)導(dǎo)，用微笑去化解誤會和沖突，用微笑去謀求合作和合力，用微笑去交流思想和靈感，你會體驗到教育的巨大幸福，你會少許多焦慮、困惑和無助，多許多理解、支持和幫助。

教師的微笑應(yīng)該是善意的、會意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會起到作用。

不茍言笑未必就是好老師，一味嚴厲未必就是好老師。在如今的中小學(xué)教育中，微笑成為一種極易忽略，甚至稀貴的教育資源。一笑泯恩仇，笑一笑十年少，笑比哭好。既然如此，我們何不對學(xué)生多一點微笑，對家長多一點微笑呢？笑一笑吧！讓太陽沖破陰霾，讓溫暖取代酷寒。笑，是語言的禮貌，教師的一個微笑能夠讓自己贏得學(xué)生，也能夠讓學(xué)生贏得整個世界。

影響教師一生的好習(xí)慣之九十一   注重自己的儀表美

高等師范學(xué)校應(yīng)當用科學(xué)的方法來培養(yǎng)我們的教師。如怎樣站、怎樣坐、怎樣從桌子旁邊的椅子上站起來，怎樣提高聲調(diào)，怎樣笑和怎樣看待等等……這一切，對教師來說都是很有必要的，如果沒有這些技巧，那就不能成為一個教師?！R卡連柯

教師的儀表具有十分重要的教育和示范作用。因此，教師要注重自己的儀表美。

教師的天職是通過自身德、智、體、美、勞的素質(zhì)影響教育下一代，每時每刻通過自己的情態(tài)、語言、服飾、行為精雕細刻一件件社會需要的藝術(shù)品；同時自己又是一件由上一代人塑造而成的傳播美的藝術(shù)媒體。教師無時無刻不在向?qū)W生展現(xiàn)自己的美，以提高學(xué)生的審美趣味和審美力。學(xué)生每天有三分之一以上的時間在學(xué)校與各位老師相處，他們好奇地對每位老師進行觀察，自覺不自覺地向老師學(xué)習(xí)。教師儀表對學(xué)生產(chǎn)生直接的教育作用是潛移默化的。

教師的儀表對教師獲得威信有著重要的關(guān)系，與師生關(guān)系也有密切的聯(lián)系。就是說，教師注重自身的儀表美，不僅僅是個人問題。在一定程度上體現(xiàn)了教師對他人、對社會的尊重，是自愛、愛人、熱愛生活的一種表現(xiàn)。儀表使教育教學(xué)更有感染力。學(xué)生在美的環(huán)境中接受陶冶，在美的氣氛中成長，他們愿意自己美的同時周圍也是美的，教師應(yīng)該滿足他們的要求。美育是個過程，情感感染是它的特點，潛移默化是它的規(guī)律，沒有情感感染和潛移默化就沒有美育。如果人們長期生活在美的環(huán)境中，不斷接受美的陶冶和滋養(yǎng)，日積月累，在不知不覺中就形成完美的高層次心理結(jié)構(gòu)和心理定向，會對人的整個精神世界產(chǎn)生影響。

廣義上說，教師的儀表包括三個方面：精神面貌、儀容和言行舉止。

精神面貌，是教師形象的靈魂，也是教師言行規(guī)范的心理基礎(chǔ)。沒有它，就算有再端莊的儀容，再斯文和諧的舉止也不可能成為儀表優(yōu)秀的教師。新世紀的人民教師，其精神面貌，應(yīng)同改革開放的進取、競爭、開拓和挑戰(zhàn)的時代精神相合拍，給人以朝氣蓬勃、振奮昂揚的形象。

儀容，指人的儀態(tài)風(fēng)貌，即人的外貌和服飾方面的修飾。教師形象的美在于充內(nèi)形外，既有內(nèi)在美，又有外在美。對外貌的基本要求是整潔。教師要有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，面要凈，發(fā)要理，牙要潔。一般來說，年青男教師不宜留長胡子，滿臉不加修飾的絡(luò)腮胡子，容易給人懶散的感覺；年長的教師留長胡子，不失為長者風(fēng)度，但也要經(jīng)常修飾。對服飾的基本要求也是整潔。衣貴潔，不貴華。教師服裝不必都追求質(zhì)料華貴，款式時髦，有時舊而整潔，反而更顯其風(fēng)度和涵養(yǎng)，給人以干凈利索，精明能干的印象。一味求新鮮，追時髦而又不修邊幅，則會顯得落俗、平庸，格調(diào)低下。

一個教師的形象，不僅表現(xiàn)在他的容貌、衣著上，還表現(xiàn)在他的舉止、談吐、表情、態(tài)度上。這些儀表風(fēng)度反映出一個教師的思想情操、意志、品德、人格、學(xué)識水平等，也是教師心靈美的主要標志。馬卡連柯說：“教育工作人員和學(xué)生一樣，需要說話的時候才說話，需要說多少就說多少，不能隨便靠在墻和伏在桌上，不躺在沙發(fā)上，不隨地吐痰，不拋擲煙頭。”因此，為留給學(xué)生良好的儀表印象，一個教師，還應(yīng)注意自己的舉止風(fēng)度，應(yīng)使自己的舉止莊重大方、談吐文雅、富有表情、神態(tài)自然、等人親切和藹。

儀表是外在的衣飾容貌、言談舉止所反映出來的儀態(tài)或風(fēng)姿與內(nèi)在的品格情操和精神風(fēng)貌所形成的風(fēng)采或風(fēng)格的和諧統(tǒng)一。一個人的外表修飾和言行舉止特征，必然受到其內(nèi)在素質(zhì)的制約，因此，最根本提要注意提高自己思想、首先、文化等方面的修養(yǎng)。

影響教師一生的好習(xí)慣之九十二   敢于認錯是一種美德

如果犯了錯誤，要敢于在全班學(xué)生面前認錯、道歉，錯誤就成了一種教育資源。——于永正

在教學(xué)過程中，教師難免會犯一些知識性錯誤，尤其是現(xiàn)在傳媒很發(fā)達，有不少科學(xué)知識學(xué)生知道，老師則未必明白。在教學(xué)實踐中，有些教師出現(xiàn)失誤時，不敢大膽地承認錯誤，而是采取隱瞞方式淡化處理，甚至強詞奪理，他們認為這樣做就維護了教師的形象。其實，效果適得其反。

古人云：“人非圣賢，孰能無過？”人的一生不可能永不犯錯?？蓪Υ约核钢?#8220;過”，不同的人卻有不同的表現(xiàn)。有的人遮遮掩掩，拒不認錯，有的人卻坦率認錯，知錯就改。拒不認錯的人是因為死要面子，認為承認錯誤就意味著自己失去了顏面，沒有威信。這種人意識不到錯誤的危害，總以為別人不知道，自我“找安慰”、“下臺階”，企圖蒙混過關(guān)，長此以往，就會使自己在錯誤中越陷越深、越滑越遠，到頭來卻是顏面盡失，威望大跌。

教師屬于知識分子，知識分子往往有自視清高、目空一切的劣根性，表現(xiàn)在學(xué)生面前就是唯我獨尊、至高無上。于是，批評學(xué)生后發(fā)現(xiàn)冤枉了學(xué)生，不敢向?qū)W生認錯，生怕說一聲“對不起”，教學(xué)之中出錯了也不會對學(xué)生認錯，生性損及個人的地位和尊嚴，結(jié)果是適得其反。其實，自己犯的錯誤，旁人都看得一清二楚，無論你怎樣掩飾，那都是徒勞，倒不如坦坦蕩蕩，主動認錯。

事實證明，教師敢于在學(xué)生面前承認自己的不是，好處相當多，一來可以起到良好的表率作用，培養(yǎng)學(xué)生的誠實謙虛品質(zhì)和鼓勵學(xué)生文明待人行為；二來可以拉近師生的距離，消除師生之間的隔膜，與學(xué)生建立起和諧融洽的關(guān)系；三是可以取得學(xué)生的信任，提高自己在學(xué)生中的威信；四是可以不斷提高自己的教育教學(xué)水平。教師也是人，也有犯錯的時候，犯錯不可怕，可怕的是犯了錯而硬著脖子不認錯。知錯就改，方為上舉。從古到今，從皇帝到圣賢都不乏主動認錯的范例，有不少范例還被傳為美談和典故。這些實例都足以說明敢于承認錯誤是一種傳統(tǒng)的美德。因此，當教師出現(xiàn)失誤時，要勇敢地承擔(dān)錯誤并積極改正，這也是為師者必備的一種素質(zhì)。

敢于認錯是智者之舉。有了錯誤并不可怕，只要勇于承認，堅決改正，不僅個人形象不會受到絲毫影響，還能有助于自我完善。

敢于認錯是強者風(fēng)范，能主動承認錯誤是不容易的，教師既要有否定自己的勇氣，又要有胸懷坦蕩的境界。

影響教師一生的好習(xí)慣之九十三   切記，要遵守承諾

車無轅而不行，人無信而不立。 ——孔子

遵守承諾是每個人都應(yīng)該恪守的準則，教書育人的老師更應(yīng)該如此。人與人交往需要的是以誠待人，言而有信是做人的基本原則，只有這樣才能獲得真正的友誼。雖然人在交際過程中可以通過用相同的興趣、情感和思想等互相吸引，但宋并不能建立良好的人際關(guān)系，因為人與人之間的關(guān)系還需要信用來維系。能做到“言必信，行必果”的人，能給人以信任感，讓人覺得你是值得作任的。交友忠告：成功的溝通和交流者，其最具優(yōu)勢的一點就是能做到誠信。一個人可以沒有出色的外表、出色的談吐，但絕對不能沒有誠信。誠信，能讓你成為一個最受歡迎的交流對象。

教師一言既出，就要層層落實，說一套做一套，不僅有損教師的威信，而且也會讓學(xué)生將老師的話當成耳邊風(fēng)。

另一方面，教師的言行對學(xué)生起潛移默化的影響。教師說話要算數(shù)，說到做到，給學(xué)生許諾一定要兌現(xiàn)，讓學(xué)生有信任感，有了信任感，才有親和力和凝聚力。如果要求學(xué)生守時，而自己卻遲到早退，在課堂上講得頭頭是道，而在辦公室或室外卻反其道而行之，要求學(xué)生尊敬師長，有禮貌，而自己卻不注意尊重學(xué)生人格和勞動，要求學(xué)生講奉獻，而自己卻想方設(shè)法搞有償家教等，表里不一，不僅會影響自己的形象，而且會損害整個教師隊伍的形象。

所以教師一定要說到做到，為自己的話語負責(zé)。不能成為語言巨人，行動的矮子。

影響教師一生的好習(xí)慣之九十四   學(xué)會尊重

尊重人是全部教育的工作重心?！K霍姆林斯基

人，要活得有尊嚴，首先要學(xué)會尊重，尊重自己，尊重他人。

尊重，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種謙遜。

人，要學(xué)會尊重。作為教師，更要學(xué)會尊重。因為，尊重是教育的前提，是教師一切教育活動的基礎(chǔ)。

尊重學(xué)生是教師的基本師德。我們知道，只有能尊重別人的人才會受到別人的尊重。因此，只有尊重學(xué)生的老師，學(xué)生才會從心里尊重你，才會接受你的教育，你的教育才會有效。

教師能不能尊重學(xué)生，這是教育成功與否的關(guān)鍵。而我們有不少的教師恰恰是在這個教育的關(guān)鍵問題上沒有理解，沒有學(xué)會尊重學(xué)生，這就是他們得不到學(xué)生的尊重，教育失敗的原因。

教師除了要尊重學(xué)生還需要尊重自己的同事、領(lǐng)導(dǎo)。尊重，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種對別人不卑不亢、不俯不仰的平等對待，一種對他人人格與價值的充分肯定，任何人都不可能盡善盡美、完美無缺，我們不必以高山仰止的目光去看待別人，也沒有資格用不屑一顧的精神去嘲笑他人。假如別人在某方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊；假如自己在某方面不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替應(yīng)有的尊重。一個真正懂得尊重別人的人，必然會以平常的心態(tài)，去面對事業(yè)與生活上的各種風(fēng)浪。

影響教師一生的好習(xí)慣之九十五   教育，就是一種服務(wù)

教師要把為社會服務(wù)看作是自己人生的最高目標。——愛因斯坦

當前，我國正經(jīng)歷著一場涉及面廣、影響深遠、意義重大的基礎(chǔ)教育課程改革。應(yīng)該說，基礎(chǔ)教育新的課程體系的推行與素質(zhì)教育的實施是相輔豐成的。素質(zhì)教育的提倡對教師提出了許多新的要求，而基礎(chǔ)教育新的課程正是廣大教師得以具體施行的素質(zhì)教育的模版。由此，可以肯定地說，要真正有效地落實素質(zhì)教育，就必須進行課程改革；而離開了課程的具體實施者——廣大教師的努力，再好的課程也無濟于事。因此，改革課程，還學(xué)生本位、主體地位，落實素質(zhì)教育真正目標這一系列工作的前提就是對教師思想意識與觀念的轉(zhuǎn)變與更新。那么，如何落實這一關(guān)鍵性的問題呢？我們教師太以自我為中心，缺少服務(wù)意識，因此，應(yīng)該建立教師服務(wù)意識。

的確，教育是一種服務(wù)，教育需要服務(wù)意識，教師更需要有服務(wù)的意識。

作為教師，教育學(xué)生就是服務(wù)好學(xué)生，教師首先要有顆服務(wù)學(xué)生的心，這就要求教師不能高高在上，應(yīng)該能學(xué)會平等地和學(xué)生交流對話，教師應(yīng)該把每節(jié)課都上成精品課；教師要努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，叫每一個學(xué)生都能夠愉快地學(xué)習(xí)，教師要及時對學(xué)生心理健康教育，及時化解學(xué)生壓抑在心頭的郁悶，消除學(xué)生的心理障礙，教師要充分利用班會，個別談話，讓學(xué)一自我心理暗示等手段，隨時激發(fā)他們的上進心，教師要引導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，保證學(xué)生在身體健康的情況下，有旺盛的精力。教師要適當組織一些健康的活動，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生學(xué)得開心而輕松，教師要教育處理好與異性交往的的關(guān)系，時刻保持健康的青春期性心理，教師要給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，對學(xué)生要注意表揚，少批評，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓每個學(xué)生都有成功的滿足感。

教師要增強服務(wù)意識，這是時代發(fā)展的需要。21世紀的到來，一種新型的師生關(guān)系將會取代舊的傳統(tǒng)的師生關(guān)系，即教師為學(xué)生服務(wù)，教師是學(xué)生的朋友，心靈的知音，健康的教練，知識的向?qū)?。教師就是服?wù)者，也許有很多教師還不習(xí)慣于放于“師道尊嚴”的架子，認為學(xué)生到校的目的就是學(xué)習(xí)，家長送孩子讀書是天經(jīng)地義，為何需要教師以“服務(wù)的態(tài)度”對待學(xué)生、家長。其實，這是一種老化的思想。學(xué)生到校當然需要學(xué)習(xí)，但同時，學(xué)生更愿意選擇能夠得到“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來滿足學(xué)生成長的需要、家長和社會的要求。這里的服務(wù)是為滿足家長的全面需求和促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)；服務(wù)就是給家長充分的知情權(quán)，引導(dǎo)、組織家長參與孩子的教育、學(xué)校的管理；服務(wù)就是教師的高效奉獻、愛的教育。為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件；服務(wù)是人文關(guān)懷，就是思想教育工作，就是要幫助學(xué)生建立自我管理、自我約束的機制，幫助學(xué)生選擇正確，選擇合法，選擇真、善、美等等；服務(wù)就是管理，以良好的服務(wù)意識、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)水平，服務(wù)質(zhì)量保證科學(xué)化管理得以順利實施。

影響教師一生的好習(xí)慣之九十六   說話要“真”“實”

說謊是人類最可恥的一個特點。語言是我們交流意愿和思想的惟一工具，也是我們心靈的代言人……如是語言欺騙了我們，那么就會使我們的一切關(guān)系都破裂，使社會的一切聯(lián)系都遭到毀滅?！商?span lang=EN-US>

語言一門藝術(shù)。教師的語言應(yīng)該成為語言藝術(shù)的典范，古今中外的著名教育家都很重視教師語言藝術(shù)的自覺修養(yǎng)。

教師的語言表達，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教育、教學(xué)的效果，直接影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師要注重語言的表達藝術(shù)，在平時的說話中除了要準確、流暢之外，還要做到說話要“真”“實”。

教師說話的“真”具體體現(xiàn)在教師要說真話，這是教師必須具備的基本素質(zhì)之一。所謂“說真話”，就是表達內(nèi)心真實的想法，而不是說一些謊話、空話、套話、言不由衷的話；不是看別人的臉色說話，不是說迎合別人的趣味的話；就是敢于針砭時弊，敢于揭露一些社會的陰暗面。當然，敢于說真話，也需要獨立思考的習(xí)慣和能力。沒有了獨立思考，就只有人云亦云。

教師說真話有利于在學(xué)生中樹立威信、贏得尊敬，有利于教師用“真”的語言去啟迪學(xué)生的心靈，用“真”的語言去引導(dǎo)學(xué)生做人。

教師說話的“實”具體體現(xiàn)在教師說話要切實、有效，真正讓語言走進學(xué)生的心靈、滋潤學(xué)生的心靈。

說話要“真”“實”是教師應(yīng)具備的素養(yǎng)，著名教育家陶行知的“千教萬教教人求真；千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”應(yīng)是我們教師孜孜以求的目標。

影響教師一生的好習(xí)慣之九十七   學(xué)會規(guī)劃自己

敏捷而有效率地工作，就要善于安排工作的次序，分配時間和選擇在點。只是要注意這種分配不可過于細密瑣碎，善于選擇要點就意味著節(jié)約時間，而不得要領(lǐng)地瞎忙等于亂放空炮。——培根

做事沒有計劃、沒有條理的人，無論從事哪一行都不可能取得成績。一個在商界頗有名氣的經(jīng)紀人把“做事沒有條理”列為許多公司失敗的一個重要原因。

事實上，做事有計劃對于一個人來說，不僅是一種做事的習(xí)慣，更重要的是反映了他的做事態(tài)度，是能否取得成就的重要因素。

教師的工作十分忙碌“課要備，各種活動要搞，作業(yè)要批，后進生是要輔導(dǎo)，各種材料要做；加上許多臨時性的工作，整天忙忙碌碌，放下了這邊的話，那邊還有事等著。忙得團團轉(zhuǎn)，似乎有做不完的事情。

但有的時候，我們雖在忙碌效率卻很低，大多數(shù)情況下是心里忙亂。做著這件事情，想著其他事情，總覺得有好多事情要做。每件事都想做，每件事都無法認真做好，因為無法安心做好每一件事情。那么，與其做不到每一件事情，還不如靜下心來，認真去做每一件事，做每件事都要知道先做什么，后做什么。這是一個良好的習(xí)慣，并且也是一種考慮問題的邏輯和方法。當你在遇事慌張時，一定要保持清醒的頭腦，方不能自亂陣腳。先把問題分析清楚，沒有必要快速給出結(jié)論和答復(fù)，有必要的話讓自己先找一個地兒，讓自己先靜一靜！把握事情的根源，有條有理，才能各個擊破。

俗話說，一日之計在于晨，早晨到校，先不要忙于工作，想一想，今天需要做什么，昨天還有哪些事情沒完成，形成今天的工作計劃，按計劃有條不紊地做好每一件事情，分清輕重緩急，哪些先做，哪些可以緩一緩，這樣就不至忙亂，甚至還會有時間活動一下。每天放學(xué)后，回顧這一天的事情，哪些做好了，哪些需要明天補救，以便更好地完成。

從長遠來說，教師應(yīng)該在學(xué)期初對新學(xué)期的班級工作深入思考，結(jié)合學(xué)校的要求，制定詳細計劃，從常規(guī)管理、特色活動等方面確定班級學(xué)期奮斗目標及每月、每周，甚至每天的教育、活動內(nèi)容，一遇到特殊情況，如上級下達了一個新精神、班上出現(xiàn)了一個新情況、學(xué)到了一個新思想，班級計劃主要及時調(diào)整，在原有的教育活動欄目嗇新內(nèi)容，不斷豐富計劃，一方面使計劃變得可操作。有的時候，工作的好壞并不在于你有多大的熱情，而在于你如何有效地面對，得心應(yīng)手地去處理每一件事情。

影響教師一生的好習(xí)慣之九十八   學(xué)會真誠地贊美

哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他?！芎?span lang=EN-US>

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中鼓勵教師學(xué)會贊美學(xué)生。他相信，教師的贊美能開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)上的熱情，喚起他們強烈的進取心，使得學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而在心理上徹底解放了學(xué)生。

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“在人類本性中，最深刻的渴望就是受到贊美。”學(xué)生更是如此，因為他們好奇心強但自信心不足，他們對自己的每一點小小的進步都非常在乎，渴望得到大人的肯定。

贊美也能使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。心理學(xué)中的“羅森塔爾效應(yīng)”揭示的就是“賞識—贊美”的巨大作用?，F(xiàn)實生活中，也不乏這樣的經(jīng)典范例。如19世紀德國《卡爾·威特的教育》的真實記錄‘我國著名教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事等等。

美國心理學(xué)家特爾福德認為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱贊，增進友誼；后者則是一種更高級的動機，它是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn)，如追求別人對自己的尊敬、希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等，這兩種動機是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)?；谶@兩種動機，若要讓學(xué)生能積極進取、刻苦求學(xué)，教師應(yīng)該毫不吝嗇地贊美學(xué)生的各方面優(yōu)點。

從心理學(xué)的角度講，每個人都需要善意的贊美。善意的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。

一段情理交融、鼓勵性很強的評語，一句肯定、稱頌的贊美之詞，如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去贊美學(xué)生，那么每位學(xué)生都會心情愉悅、精神爽快，這種教育的手段往往會達到事半功倍的效果。

教師要學(xué)會贊美學(xué)生，說起來容易，做起來難，常常聽到有的教師這樣說：對學(xué)生就應(yīng)該毫不保留地說出他的缺點，這才是嚴格要求呢？我們聽起來似乎覺得此話言之有理，但細分析一下不難看出這些所謂的嚴師，他們對學(xué)生的教育只有強調(diào)反面批評、教育，而忽略從正面積極地引導(dǎo)、激勵的作用，低估了贊美學(xué)生達到教育目的的力量。在教育工作中，學(xué)生往往因為教師的一句不遜之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振；也有因為一次表揚、贊美而走向成功，并能使之終生難忘。古人說：“良言一句三冬暖”，鼓勵的力量是無窮的，學(xué)會贊美學(xué)生這種方法是何等的重要。

教師贊美學(xué)生固然重要，但也不要忘記真誠地贊美同事、領(lǐng)導(dǎo)。因為每個人都希望得到別人的注意和重視，贊揚或者贊美是對他人的肯定，當你用真誠的語言贊揚對方的時候，他會認為你是一個信任并了解他的人，自然就拉近了你們之間的距離。贊揚別人可以還讓人覺得人很在意他、欣賞他，你只要是真心誠意的，對方也會以同樣友善的態(tài)度對你，你們之間的關(guān)系氛圍就會因互相謙遜而頃刻間變得和諧美妙。贊揚還能激勵一個人潛藏的能量，能給人以自尊和自信，即使再優(yōu)秀的人他都需要別人的贊揚，因為這樣，他才更有斗志和信心踏上下一個征程去創(chuàng)造新的業(yè)績，實現(xiàn)其更有意義的人生價值，去把優(yōu)秀進行到底。

我們不能忘記“惡語傷人勝過刀槍”、“喪家亡身言語占八分”的古人明訓(xùn)。贊美他人體現(xiàn)了一種智慧：在欣賞他人的時候，也在不斷的提升和完善著自己的人格；贊美他人體現(xiàn)了一種修養(yǎng)，賞識他人的過程本身就在矯正著你的狹隘，克服著你的自私，贊美他人體現(xiàn)了一種美德：你付出的贊美，非但不會貶損你的體面與尊嚴，相反還會在不經(jīng)意間收獲大友誼與合作。因而，贊美他人的過程，從某種意義上說就是一種培養(yǎng)和張揚大家風(fēng)范的過程。

影響教師一生的好習(xí)慣之九十九   真誠地幫助同事

人家?guī)臀?，永志不忘，我?guī)腿思?，莫記心上?！A羅庚

大多數(shù)人都認為自己比別人強，即使當別人做出的成就遠遠超過自己的時候，人們也會把別人成功的原因歸于機遇。有人把人們的這種心理稱為“孤芳自賞”，且不論這種說法是褒是貶，單就這種心理造成的影響來說，它大大阻礙了人們的成長。因為成長不能只靠自己，同事的扶持和幫助才能使我們在成長的道路上獲得更顯著的成就。

成長的的確確不能只靠自己，任何偉大人物的成長都需要與他人彼此合作，取長補短。在日常工作中，一個人肯定會遇到各種各樣的困難，但應(yīng)該記住：搬開別人腳下的絆腳石，有時恰恰是為自己鋪路——幫助同事即是幫助自己。在幫助別人時，任何一種努力都不會白費。我們在工作中幫助同事，有助于提高整個團隊的工作效率，但是，在幫助同事的過程中也要采取一定的方式、方法，千萬不要因為采取的方法不當，而惹來別人的抱怨。