（23）會說為什么不會寫？

說得好是寫得好的前提與基礎，但并不是說說得好就能寫得好。所謂“我手寫我口，我口說我心”、“怎么說就怎么寫”，說起來容易做起來難。因為小學生從說到寫還應具備一定的因素，會說不等于會寫。小學階段還有許多語言上的障礙，首先是語言基本功，如詞匯是否豐富，語言習慣是否口語化，其次是寫作思路是否新潮，方法是否靈巧，這些都關系到從說到寫的轉化能否順利進行。

一、會說是口頭表達

會說是外部的語言表現(xiàn)，是一種評價外在素質（口才）的體現(xiàn)。會說具備了掌握第一信息的傳遞，因為觀察某些事物，對這些事物有了初步認識，所以從言談中想傾吐自己的所知、所想，通過嘴巴告訴同伴或不在現(xiàn)場的人。

二、會說展示了事物的主要狀況

會說作為學生的第一感官作文，它是通過“眼見”、“耳聽”、“心思”等形式知道某件事的主要情況，并能運用口頭語言直接陳述這件事的要點、經過，讓他人對該事物也有初步的認識與評價。

三、會說側重于說事物的真相

事物的真相與原態(tài)為目擊者知悉，他們是最有發(fā)言權的，不是道聽途說，屬于一種實踐的自然狀態(tài)，這種現(xiàn)象沒有經過深思熟慮，敘述的事情平白，甚至蒼白無力、平板，沒有吸引力，缺乏精彩的片段。

知曉事物的真態(tài)，其好處是表達了真情實感，避免了“滿紙荒唐言”的假話、套話、空話，會說促成了文風的好轉，說得多了，對真實的樸素的習作帶來可貴的材料。

四、會寫是書面表達，要求符合作文規(guī)范。

書面表達是運用祖國的語言文字，不再停留于口語表達。它要求規(guī)范，符合讀者閱讀，不僅僅是聽得懂，而且必須看得清楚，為大眾共同約定的表達形式。

1、表達的有序性與連接性

書面表達比口頭表達更有廣泛的有序性，只要他人聽得懂，怎么說都可以，但就是不能隨便寫，東拉一句，西描一句，前言不搭后語，應講究語言的邏輯性，有順序有條理地描寫，表達的內容前后有必然的聯(lián)系，能承上啟下，有一定的過渡與銜接。

2、修飾與雕琢

語言的原型必然平白，缺乏幽默與美感，因此，習作時，應該對口頭語言進行必要的修飾，加工雕琢，使其產生裝修與化妝的效果，經過雕塑的的口頭語言，轉化為合乎規(guī)范的書面語言，成為作文生動化的手段。

五、會寫涉及寫作方法與寫作技巧

在學生作文過程中，不可能以說代寫，更不可能以寫代說，這樣勢必走向兩個極端，以說代寫忽略了作文課的教學目標。作文課常常練習講話，學會運用語文，重視口頭交際的地位，體現(xiàn)“說為主體律”，但是不動刀槍如何對敵，說得多動筆少，則會筆端生澀，下筆無言。如果單純地練寫，學生則會對作文課厭倦，覺得作文課沒有樂趣，寫作文辛苦，缺乏同學之間的勾通，喪失師生之間的情感互動，因此，以說代寫或以寫代說的做法都是不可取的。

要學會寫作，除了必備扎實的語言知識外，還必須掌握作文的寫作方法與寫作技巧。

習作時，引導學生評析流水帳作文的弊端，如果把所說的全部記下來，則會變成一本流水帳簿，因此，應確立寫作重點與豐滿策略，怎么寫才能抓住重點，突出重點，圍繞重點展開話題，并運用語言藝術淋漓盡致地表達，刪除旁支雜葉，涌現(xiàn)珍品。

六、會寫講究寫具體過程與變化

把事情寫具體是評判習作者作文水平的標準，會著重于描寫具體過程，事物的變化過程，著力追求語言美、想象美、篇章美、細節(jié)美。

1、語言美

美化語言使讀者朗朗上口，聲情并茂。語言的個性化、兒童化是作文的最基本要求，要引導學生善于觀察與傾聽身邊人物的說話特征，寫出不同人物、不同環(huán)境所表達的不同語言特色。

2、想象美

允許增加符合實際的構想，小學生的見識畢竟有限，許多新奇觀點可以通過想象達成，把說的內容用要點記下來，然后補充上聯(lián)想或想象的部分，使描述對象更豐富形象，有助于說得詳細，寫得豐盈。

3、篇章美

說有局限性，即學生的口頭表達一般都是圍繞一個主題闡述自己的見聞，以說一段話為主，很少說出一篇文章，不要求有開頭有結尾，而寫作文則要求組成一幅風景畫，講究布局（布景）、剪接、著色、呼應、空白……然后形成完整的文章。

4、細節(jié)美

會寫的功夫見細節(jié)，學生如果能刻畫描摹重點情節(jié)和主要細節(jié)，那么文章自然有血有肉，簡沙排金，呈現(xiàn)出局部的秀美之處。細節(jié)美給人一種永恒的記憶，，每一個細節(jié)都出自于匠心獨運的刻畫，每一個細節(jié)都讓人留連忘返、愛不釋手。