多媒體運用于中學(xué)語文課堂的兩個方面

摘  要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中越來越廣泛的應(yīng)用，以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，為探索和構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式提供了前提條件。在語文教學(xué)過程中恰當使用多媒體技術(shù)，可以使語文課堂教學(xué)更具形象性、生動性，增強感染力，使教育信息從多渠道去刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。正確看待教育技術(shù)的工具性地位和恰當運用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮好各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢，有效利用好各種教學(xué)資源，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。

關(guān)鍵詞：多媒體  信息技術(shù)  語文  課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中越來越廣泛的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的是計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，為探索和構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式提供了前提條件。

在語文教學(xué)過程中恰當使用多媒體技術(shù)，不僅可以使語文課堂教學(xué)更具形象性、生動性，增強感染力，使教育信息從多渠道去刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能夠打破時空限制，教學(xué)過程中充分利用教學(xué)資源，有效、快速地實現(xiàn)信息交流，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量。

不過，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中運用也不是萬能的。語文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮作用，必須在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下制作課件和使用課件，從而使語文課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。否則，將會弄巧成拙。

一、中學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，課堂上試圖用抽象的語言來描述具體形象，這已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)時代的發(fā)展?，F(xiàn)階段，以計算機為中心的多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到社會生活的各個領(lǐng)域，而現(xiàn)代教育也在這場新的變革中獲得了新的動力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的信息化以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，給教育教學(xué)注入了新的活力。因此，在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，改革教學(xué)的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生多快好省地從學(xué)習(xí)中獲得新知，一定能使語文教學(xué)收到意想不到的效果。

1、恰當選擇媒體資源，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放相關(guān)的圖片、動畫、音頻、視頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《春》一文時，在屏幕上展示春天的“草、花、風(fēng)、雨”圖片和春、夏、秋、冬四季圖，學(xué)生對大自然的熱愛被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動起來。

2、恰當選擇媒體資源，增強教學(xué)的直觀性。

計算機多媒體技術(shù)的運用，能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的、離我們生活久遠的意象轉(zhuǎn)化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態(tài)畫面、圖像。例如，在講授《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，播放電視劇《水滸傳》中的相關(guān)片段，不僅能大大地激起學(xué)生的興趣，還更有助于學(xué)生對課文的理解。在教學(xué)《桃花源記》時，利用《高山流水》作為課堂背景音樂輕放，使學(xué)生精神愉悅，貽然自得，使受教育者如入桃花園。再如，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，很重視課文的朗讀，通過多媒體，運用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學(xué)生自然受到感染、熏陶，從而理解課文語言文字的內(nèi)涵。

3、恰當選擇媒體資源，增大課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。

語文學(xué)科是個涉及范圍廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當?shù)財U大學(xué)習(xí)的信息量是提高教學(xué)效果是一個很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)研究表明，人們學(xué)習(xí)知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍以上。在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，筆者認為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)《讀<堂吉訶德>》時，我用了短短幾分鐘，利用幻燈片播放了“《堂吉訶德》、塞萬提斯、騎士制度、騎士精神、海涅、鐘鐘書、《圍城》等相關(guān)資料，從而擴大了受教者的知識面。在教授《荷塘月色》時，使用多媒體演示教學(xué)。通過屏幕呈現(xiàn)荷塘、月色、荷葉、荷花，舒緩的背景音樂……一下子就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，立刻融入到課文的情境中。配樂動畫朗誦，欣賞美景，體味感情，學(xué)生隨文入境，緊扣作者情感的變化，揣摩語言的運用和意境美。這樣，將達到意想不到的課堂教學(xué)效果。

4、恰當選擇媒體資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是語文課程標準的理念之一。恰當選擇媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)的氛圍，教學(xué)中，學(xué)生主體地位得以真正確立。學(xué)生可以平等地共享資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。閱讀、寫作、口語、研究性學(xué)習(xí)等在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動力，得以更高效、更便捷地內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、恰當選擇媒體資源，激發(fā)學(xué)生情感，產(chǎn)生作文欲望。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實際運用，可以帶動學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練，從而激發(fā)了學(xué)生情感，產(chǎn)生寫作欲望。我在指導(dǎo)學(xué)生針對校刊《楊柳溪》組文寫作時，先在每班抽取二至三名同學(xué)組成采風(fēng)團隊到“楊柳溪”實地采風(fēng)，回校后將同學(xué)們采集的圖片歸類、添加文字、插入背景音樂后制作成視頻，再根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗在多功能教室分年級進行作文指導(dǎo)，課堂上同學(xué)們積極投入，沉浸在山水美景之中，同時寫作思緒勃發(fā)，幾乎每個同學(xué)都能口頭作短文，從而收到了良好的課堂教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用時需要注意的問題

1、正確認識信息技術(shù)在教學(xué)的地位

信息技術(shù)對于教學(xué)來說就是一個輔助工具，其作用與粉筆、黑板之于教學(xué)的作用沒有本質(zhì)的不同。我們必須明白，信息技術(shù)就是工具，用于教學(xué)就是教學(xué)工具。信息技術(shù)進入語文課堂，有效輔助語文教學(xué)，從而推動教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量。然而，我們必須正確認識信息技術(shù)在教學(xué)中的地位。信息技術(shù)的介入引起了教育主體地位的迷失，以及觀念上的模糊。如有人提出“語文三元論”，即教師、學(xué)生、計算機同時為教育主體的觀點，把計算機提升到與人同等的地位，片面地夸大了計算機多媒體的作用，導(dǎo)致在教學(xué)中教師成了 “放映員”，學(xué)生變成了“看客”。這樣一來，計算機多媒體相反影響了教學(xué)。因而，我們必須正確認識，信息技術(shù)永遠只是一種輔助教師教和學(xué)生學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的工具。這樣，信息技術(shù)在教學(xué)中才能真正地發(fā)揮其作用。

2、恰當運用，找準使用的最佳切入點。

計算機多媒體是一種教育技術(shù)，它是服務(wù)于教學(xué)活動的。教師能否遵循學(xué)生的認識過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時，若不能在恰當?shù)臅r候讓學(xué)生觀看視頻片斷，不在恰當?shù)臅r候展示“滿天風(fēng)雪”的場面，學(xué)生就很難想象“那雪正下得‘緊’”所展示的境界，也就難以體會到文本的精髓。所以，課件的展示時機就是學(xué)生認識的最佳結(jié)合點，是應(yīng)用多媒體的關(guān)鍵。

3、正確看待傳統(tǒng)媒體和計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)中所產(chǎn)生的作用。

多媒體技術(shù)是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計算機技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當?shù)陌鍟?，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶。強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟的重要形式，所以，傳統(tǒng)媒體在教學(xué)中也自然有其獨到之處。因此，只有正確認識、恰當運用計算機多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)媒體技術(shù)，才能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

綜上所述，只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰當?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當?shù)夭迦氡匾?、相?yīng)的多媒體課件，才能發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)有的作用，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

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