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要用新的理念去指導(dǎo)高考備考工作，奪取高考成績(jī)的全面豐收，收集了一些資料來指導(dǎo)馬上到來的高三英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段的課堂教學(xué) 一：新課標(biāo)、新教材、新高考，課堂教學(xué)新理念要明顯。 要進(jìn)一步更新觀念，樹立正確學(xué)生觀，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，重視“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的落實(shí)與達(dá)成。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，新高考重在考查學(xué)生“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。我們的課堂要充分考慮留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下積極參與課堂教學(xué)，通過主動(dòng)體驗(yàn)、練習(xí)、合作、探究、討論、反思等方式，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。課堂教學(xué)要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的問題入手，不能只憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和感覺。學(xué)生會(huì)了的就不要再講，學(xué)生不會(huì)的，千萬不能一帶而過，要給學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì)，找到學(xué)生的錯(cuò)誤原因所在。習(xí)題講解避免面面俱到，平均用力，針對(duì)共性問題，講清楚了還需設(shè)計(jì)足夠的習(xí)題練到位，重在突破，重在提高效率。語(yǔ)言學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，不可能講會(huì)，運(yùn)用能力的提高只能靠practice，在老師指導(dǎo)下的practice,靈活多樣的practice,結(jié)合話題的practice，通過篇章的practice。 另外，教師對(duì)《課標(biāo)》中關(guān)于文化意識(shí)目標(biāo)的重視程度還要加強(qiáng)。高考試題中涉及到英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等文章時(shí)，學(xué)生理解起來常常遇到困難，甚至產(chǎn)生culture shock。語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，而相當(dāng)一部分學(xué)生有知識(shí)沒文化，這是一件可怕的事。所以說課堂上應(yīng)利用有關(guān)語(yǔ)料不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行文化意識(shí)滲透，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，這不但是新課標(biāo)的要求，也是新高考的要求。 二：備考思路要清晰，復(fù)習(xí)要有針對(duì)性。 研究《課標(biāo)》，學(xué)習(xí)《考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》（大綱變化往往不大），關(guān)注《考試說明》，特別是要認(rèn)真分析課改地區(qū)的高考真題。回顧歷來幾年的高考，總趨勢(shì)還是“穩(wěn)定中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”，“穩(wěn)中有變，變中求新”。沒有變化是不可能的，但革命性變化也是不現(xiàn)實(shí)的，試題一定會(huì)以穩(wěn)定為前提，但應(yīng)該有新題型。 研究2008年山東卷的完形填空發(fā)現(xiàn)，80個(gè)選項(xiàng)中只有11個(gè)8級(jí)詞匯，而20個(gè)答案中只有其中的3個(gè)。它們分別是：crash，adjusted，burden，routine，casually，absolutely，eventually，donation，urgent，appreciation，refreshed。學(xué)完寧夏詞匯表后，80個(gè)選項(xiàng)中真正的8級(jí)詞匯只有adjusted,，routine,，absolutely，eventually，donation 5個(gè)。而要求詞匯量為3500的江蘇卷，完形中80個(gè)選項(xiàng)中只涉及recommendations，accompanied，opposed三個(gè)8級(jí)詞匯，而且都在上述2500詞匯之內(nèi)。可見，復(fù)習(xí)中許多花大氣力講解又反復(fù)練習(xí)的詞匯確實(shí)加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，因?yàn)橛行┰~只要能在文章中明白意思就足夠了。 在山東卷和江蘇卷的篇章中，出現(xiàn)了一些3500詞匯之外的沒有漢語(yǔ)注釋的詞，比如江蘇卷完形中的recalled，established等。閱讀理解文章中超標(biāo)詞匯還要多，怎么辦？應(yīng)讓學(xué)生知道有些生詞并不影響理解文章，并教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的方法，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力，能夠用英語(yǔ)獲取信息處理信息才是最重要的。 為了避免事倍功半，少處冤枉力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，建議把有限的時(shí)間用于系統(tǒng)復(fù)習(xí)最基本最重要的詞匯，可參考大連教師網(wǎng)兩考之窗欄目中的2008年寧夏高考英語(yǔ)詞匯表（2500詞）。如果遼寧省要求的詞匯量超過了2500，我們突擊新增詞匯也來得及。教師們不必天天盼望新的《考試說明》， 到處打探新題型，如果能在《考試大綱》和《考試說明》下發(fā)前，切實(shí)練好高考必考的單項(xiàng)填空、完形填空、閱讀理解和書面表達(dá)，就已經(jīng)事半功倍了。 三：復(fù)習(xí)計(jì)劃要詳細(xì)，上課要有針對(duì)性，實(shí)效性。 要全盤考慮整個(gè)高三階段要學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出具體可行的教學(xué)進(jìn)度和復(fù)習(xí)計(jì)劃，而且要求按計(jì)劃走，避免前緊后松或前松后緊，避免太快或太慢。避免教學(xué)隨意，雖有計(jì)劃，但經(jīng)常不按計(jì)劃行事。弄到一套題就開始做，連考帶講又一個(gè)星期過去了，非常盲目。復(fù)習(xí)階段，要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練穩(wěn)扎穩(wěn)打，有些學(xué)校進(jìn)度太快，不可草草而過，做成夾生飯。一個(gè)大致的復(fù)習(xí)計(jì)劃： 基礎(chǔ)篇: 2010. 8. -----2011.2 重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ),突出主干知識(shí), 專題篇: 2011. 3. -----2011.4. 點(diǎn)撥答題技巧,有效突破難點(diǎn) 綜合篇: 2011. 4. -----2011.5. 攻克最新題型,提高綜合能力 沖刺篇: 2011. 5. ----- 捕捉高考信息,研究高分策略 通常把高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分為三個(gè)階段，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，所花費(fèi)的時(shí)間也各不相同。目前正處于第一輪復(fù)習(xí)的過程之中，務(wù)必按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，要肯花大氣力夯實(shí)詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法、交際、篇章結(jié)構(gòu)等方面，按照話題和篇章，幫助學(xué)生把多年所學(xué)的零散、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成較為完整的知識(shí)體系，并引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)帶有規(guī)律性的東西。以復(fù)習(xí)what為例： ①代詞，“什么”，但漢語(yǔ)中有時(shí)給譯成了“怎么”，需要提醒學(xué)生注意。 ②what + n.，要留意what book(什么書)不同于which book(哪一本書)。 ③“多么”，學(xué)生出錯(cuò)于 ? + adj. + n，常常誤用how。 ④what = the + n. +that/which(定語(yǔ)從句)，“所……的事/話/東西/樣子/等”。 ⑤whatever與no matter what ⑥固定搭配：what? what if…? what for? so what? now what? guess what! what about…？(and) what’s more等等。 與此同時(shí)，有針對(duì)性的練習(xí)要跟上： ①It’s none of your business ___ other people think about you. Believe yourself. A. how B. what C. which D. when (B) ②There’re so many goods on sale that I really don’t know ____ to buy. A. which B. that C. what D. when (C) ③I was surprised by her words, which made me recognize ____ silly mistakes I had made. A. what B. that C. how D. which (A) ④After ____ seemed a long time, the badly wounded soldier came back to life. A. that B. it C. what D. which (C) ⑤The old tower must be saved, _____ the cost. A. however B. whichever C. no matter D. whatever (D) 目前的一輪復(fù)習(xí)，對(duì)應(yīng)高考試卷的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用部分，即單項(xiàng)選擇和完形填空兩個(gè)題型，習(xí)題配備應(yīng)該與高考真題鏈接，逐項(xiàng)過關(guān)，抓準(zhǔn)抓實(shí)，抓出效果。 四：教師教學(xué)有度,學(xué)生復(fù)習(xí)達(dá)“標(biāo)”。 高三復(fù)習(xí)要把握課堂教學(xué)的“度”。在詞匯復(fù)習(xí)過程中，不要盲目擴(kuò)大詞匯量，提倡擴(kuò)大閱讀量,鞏固詞匯量，在閱讀中不斷重現(xiàn)、復(fù)習(xí)、鞏固加深所學(xué)過的重點(diǎn)常用詞匯，突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。語(yǔ)法復(fù)習(xí)應(yīng)嚴(yán)格按照《課標(biāo)》中要求的項(xiàng)目進(jìn)行，所講單詞要在《課標(biāo)》詞匯表之內(nèi)。要考慮學(xué)生的接受能力,更要考慮減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，追求實(shí)效性和高效性。有些8級(jí)詞匯學(xué)生記住意思就可以了，不必講解那么多搭配，搞那么多翻譯句子，更不要反復(fù)聽寫，關(guān)鍵是通過大量閱讀，教會(huì)學(xué)生把握詞在不同語(yǔ)境中的準(zhǔn)確含義。另外，學(xué)習(xí)超綱內(nèi)容有時(shí)會(huì)有負(fù)遷移的影響。 不要被手中教輔材料里的習(xí)題所左右，不能什么題都講練，有些練習(xí)語(yǔ)境提供不夠充分，命題角度不夠科學(xué)，選項(xiàng)設(shè)置不夠合理，常有偏怪難的現(xiàn)象，與高考真題水平相差甚遠(yuǎn)，難免學(xué)生屢屢出錯(cuò)，信心喪失，沒有成就感。建議優(yōu)選習(xí)題、考題，再好的材料也不一定適合所有的學(xué)生?，F(xiàn)階段復(fù)習(xí)什么就練習(xí)什么接下來就考什么，必要時(shí)把學(xué)生做題時(shí)可能遇到的難點(diǎn)提前拿到課堂上講了。我們的目的是通過反復(fù)練達(dá)到讓學(xué)生會(huì)，有了成績(jī)自然就有了興趣，不要去為難學(xué)生、打擊學(xué)生，高三學(xué)生的信心比什么都重要。 五：重視基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)體系要落實(shí)到位。 要有復(fù)習(xí)的載體，有一輪復(fù)習(xí)的特征，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，遇到什么就練什么講什么，結(jié)果知識(shí)支離破碎，不夠全面，更談不上系統(tǒng)。對(duì)于一些似乎簡(jiǎn)單的東西視而不見，盲目拔高，隨意擴(kuò)充，沖淡了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。 教材是貫徹《課標(biāo)》的最好途徑，教材按話題編寫，通過整合教材，就能有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)《課標(biāo)》中的話題。我們建議復(fù)習(xí)從話題入手，通過篇章復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯，提高學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)抓主干知識(shí)，比如說動(dòng)詞，不但要知道它的各種形式，記住它的準(zhǔn)確含義，學(xué)會(huì)它的主要搭配和用法，還要研究它在試卷中可能的呈現(xiàn)方式，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。關(guān)于基礎(chǔ)詞匯，以America一詞為例，2008年遼寧試卷中的75題，使很多英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生蒙受損失，原因是他們只知道America是“美國(guó)”的意思，卻不知America還可譯為“美洲”。基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的效果會(huì)直接影響到能力提升的程度，要把精力放在對(duì)詞匯、短語(yǔ)、句型、交際用語(yǔ)等的牢固掌握上，重視平時(shí)學(xué)過的但在新的語(yǔ)境中產(chǎn)生不同意思的詞匯，即“舊詞新義”。部分學(xué)校目前的備考在吃?shī)A生飯，雨過地皮濕，雖然很辛苦，但沒有做到恰到好處，該復(fù)習(xí)的被忽略，該淡化的卻在強(qiáng)調(diào)。加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮大家的聰明與才智，整合每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)塊，配以精選的對(duì)應(yīng)練習(xí)，切實(shí)通過高三復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成完整的學(xué)科知識(shí)體系。 六：不獨(dú)占課堂，不過多講解，速度適當(dāng)，重視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。 作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生，或被動(dòng)記錄，不知何時(shí)能看；或充當(dāng)聽眾，邊聽邊忘；或滿頭霧水，無法跟上；或干其它，我行我素。由于部分教師一講到底，課堂上學(xué)生沒有思考的空間，沒有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，沒有練習(xí)的過程，沒有動(dòng)口的時(shí)候，更沒有消化理解的環(huán)節(jié)，所以課堂復(fù)習(xí)實(shí)效性差。 要通過設(shè)計(jì)問題，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，激活已有知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而要做的應(yīng)該是補(bǔ)充、歸納和點(diǎn)睛。精講，就可以省出時(shí)間給學(xué)生多練，從容復(fù)習(xí)，避免急急忙忙趕進(jìn)度，就可以提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。雖說一輪復(fù)習(xí)教師講的時(shí)間相對(duì)應(yīng)該多一些，但仍然存在可以不講或少講的地方：“English can’t be taught. It must be learned.”①超綱內(nèi)容不講，不能盲目擴(kuò)充。②太容易的不講。不要說叨咕叨咕花不了多少時(shí)間，課堂45分鐘我們應(yīng)該數(shù)秒。有些詞匯知道意思即可，不需舉例說明，講了又講；全班只有幾個(gè)人出錯(cuò)的題，應(yīng)該忽略，放心不下、面面俱到的做法不可取。③高考很少涉及的內(nèi)容不講，有不為才能有所為?、芴y的不講，有些文章過深過難，學(xué)生讀起來障礙重重，應(yīng)該提前刪掉，不要等學(xué)生花費(fèi)完時(shí)間了再刪去不講或硬著頭皮去講。⑤很難講明白的不講。比如real與true的區(qū)別，最好的辦法是直接給學(xué)生詞組，the real world現(xiàn)實(shí)世界，his real name，real wages實(shí)際工資，real leather，a true story，her true feelings，true love/friendship，be true to life等等，讓學(xué)生去體會(huì)，模仿，記憶。⑥講了學(xué)生也不可能會(huì)的不講。比如說英語(yǔ)中有16種時(shí)態(tài)，考綱要求掌握其中的10種即可。如果我們老師對(duì)其它的6種時(shí)態(tài)也捎帶講一下的話，學(xué)生根本不可能會(huì)，只有一塌糊涂。⑦答案有爭(zhēng)議的題不講。有些題的質(zhì)量沒有保證，應(yīng)該提前給學(xué)生刪掉，當(dāng)前沒有時(shí)間研究毫無價(jià)值的問題。⑧學(xué)生能講的老師不講。 也要避免只練不講。只講不練和只練不講都不可取，要講練結(jié)合。一輪復(fù)習(xí)講中練，二輪復(fù)習(xí)練中講。逢講必練，每練必會(huì)，練要到位，重在突破。教師還要點(diǎn)撥易混易錯(cuò)處。 七：加強(qiáng)對(duì)歷年高考真題特別是課改地區(qū)試題的研究。 授課不能跟著感覺走，自己認(rèn)為重要的就是課堂復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)高考考點(diǎn)的把握不很到位。對(duì)于高考真題，要做深入的分析和探究。 基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)與高考鏈接，“追溯題源”是高考復(fù)習(xí)取得實(shí)效的最佳戰(zhàn)術(shù)。盡早讓學(xué)生接觸近幾年各地高考試題，特別是課改省份比如寧夏、山東、江蘇的真題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高考試題進(jìn)行分析和研究，不僅要知道答案及理由，還要了解試題的難易度、命題的切入點(diǎn)、出題人的意圖、考查的覆蓋面等等，學(xué)會(huì)明確題目的測(cè)試點(diǎn)，對(duì)所考查知識(shí)點(diǎn)的常見測(cè)試形式進(jìn)行概括和總結(jié)，并預(yù)測(cè)下一年高考試題中可能出現(xiàn)的考查方式。有些教師認(rèn)為，高考真題已經(jīng)考過，不會(huì)再考了，但一個(gè)重要的事實(shí)是：主干知識(shí)年年考，非主干知識(shí)輪流考。事實(shí)上，各地高考英語(yǔ)命題組每年都會(huì)相互借鑒，將其他省市試題中的優(yōu)秀部分吸收到本地的高考試題中。另外，要特別要關(guān)注學(xué)生出錯(cuò)的地方，追究錯(cuò)誤原因，以便及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，對(duì)癥下藥，有的放矢，科學(xué)高效地備戰(zhàn)高考。語(yǔ)法復(fù)習(xí)采取“題源戰(zhàn)術(shù)”是最佳的選擇。最近三年高考英語(yǔ)試題就是質(zhì)量最好的下一年度高考英語(yǔ)模擬訓(xùn)練題，因?yàn)槊恳环菰囶}都經(jīng)過了各地高考英語(yǔ)命題組專家們的逐題推敲和精心設(shè)計(jì)，測(cè)試點(diǎn)明確，針對(duì)性強(qiáng)，考生如果能夠認(rèn)真練習(xí)并分析這些試題，舉一反三，就會(huì)取得事半功倍的效果。 八：及時(shí)復(fù)習(xí)，避免學(xué)生遺忘。 課前復(fù)習(xí)很必要，課后小結(jié)不能少。 有些教師走進(jìn)教室開板就唱，既省略了組織教學(xué)的步驟也沒有課前復(fù)習(xí)的 過程。還有的教師慷慨激昂，口若懸河，硬是講到下課鈴響，甚至壓課，完全刪去了課堂小結(jié)的程序。高三學(xué)生時(shí)間緊任務(wù)重，課堂教學(xué)更要注重提高效率。首先要組織教學(xué)，讓學(xué)生把書本、思緒都及時(shí)切換到英語(yǔ)課堂上來，提醒有人還沒有把書本或試卷打開，防止有人還在忙活其它作業(yè)。部分老師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)分奪秒趕時(shí)間，其實(shí)學(xué)生并不領(lǐng)情，沒在跟著老師走，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)成績(jī)難免下降。有些老師過分相信課后時(shí)間，指望學(xué)生上課聽記，回家復(fù)習(xí)鞏固做作業(yè)，其實(shí)課后學(xué)生花費(fèi)在英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)間極少，教師必須抓住課堂45分鐘，復(fù)習(xí)、背誦、限時(shí)閱讀等等。英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)散，單詞遺忘率高，課前應(yīng)該對(duì)上一節(jié)課或以前所復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，低頭拉車往前走的同時(shí)，還要不時(shí)回頭看，車上的東西還在嗎？還有的老師由于忽視了遺忘規(guī)律，沒有在下課前及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)、梳理、強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生常常不清楚老師今天究竟領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了些什么知識(shí)，沒有整體概念。高三課堂要求有小結(jié)的環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、反思，加深印象，鞏固成果，戰(zhàn)勝遺忘。We can’t stop learning English for even a day。另外，堅(jiān)持閱讀，詞不離句，句不離文。每天確保讓學(xué)生有一次大容量瀏覽詞匯表的機(jī)會(huì)是詞匯記憶的重要途徑。 九：復(fù)習(xí)過程要有方法的指導(dǎo)與策略的培養(yǎng)。 從單詞的拼寫規(guī)則到構(gòu)詞法，從單項(xiàng)選擇的還原法到完形填空的后線索，從閱讀理解的抓主旨大意到書面表達(dá)的寫復(fù)雜句子，方方面面都有方法可傳授，有策略可指導(dǎo)。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教給學(xué)生用得上帶得走的東西。有些學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力和錢財(cái)，就是學(xué)不好英語(yǔ)，為什么？沒有方法，不會(huì)學(xué)習(xí)，而且不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生太多。有些學(xué)生考入大學(xué)之后，因?yàn)闆]有了高中英語(yǔ)老師的拐棍，就不知道怎么學(xué)了。所以說我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。如果能有計(jì)劃地踏踏實(shí)實(shí)做點(diǎn)事的話，一天傳授一個(gè)方法、點(diǎn)撥一個(gè)技巧、訓(xùn)練一種能力，那么積累下來，學(xué)生的收獲會(huì)是驚人的。老師們下課見面后，話題經(jīng)常會(huì)是：A：你講完了嗎？B：兩張卷，打鈴時(shí)利利索索講完了；C：我馬不停蹄地講，也沒能骨碌完；D：學(xué)生太差，什么也不會(huì)，簡(jiǎn)直貫徹不下去……靜下心來想一想：我們是否應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)行為?學(xué)生會(huì)了嗎？會(huì)了多少？有多少人會(huì)了？會(huì)了什么？老師還可以怎么做？ 總之，教學(xué)需要智慧，“誨人不倦”還需“學(xué)而不厭”，只要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)同伴的可取之處，學(xué)習(xí)老教師的成功做法，學(xué)習(xí)外地的備考經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)專家的先進(jìn)理念，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)策略，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，2011年高考我們必將大獲全勝。 |
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