當(dāng)前學(xué)校教育的新課題——農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀案例淺析
2009年 第14期 作者： ● 楊薪意

一、農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀
這是一個(gè)典型的集農(nóng)民工子女為一體的班級(jí)。62名學(xué)生中，農(nóng)民工子女占了89％。雖然，已到六年級(jí)階段，可是，整個(gè)班級(jí)大部分學(xué)生都存在前期知識(shí)欠缺相當(dāng)嚴(yán)重的情況。剛接手這個(gè)班的時(shí)候，有老師告知這是學(xué)校的一個(gè)“經(jīng)典”班，在我之前，先后有過4位數(shù)學(xué)老師。因?yàn)橛忻襟w上那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛給予的鼓舞，有對(duì)自己的把握，我還是滿懷期待著能和他們?cè)缭缦嘧R(shí)。
現(xiàn)象一 老師
師1：被氣得無語，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了五個(gè)大字“別再欺負(fù)我”。
師2、師3：生氣時(shí)會(huì)有尺度地動(dòng)粗，這招管用，至少能表面上鎮(zhèn)住堂子。
師4：第一次接班與這群學(xué)生見面，教室臟。于是，想試探哪些學(xué)生會(huì)主動(dòng)打掃。結(jié)果，無人問津。直至當(dāng)他拿起掃帚掃完一個(gè)組后，也沒有帶動(dòng)一個(gè)學(xué)生。
師5：這個(gè)不會(huì)講四川話的老師，氣急了只會(huì)用普通話厲聲訓(xùn)導(dǎo)?？蓪?duì)于這群從小在呵斥中長大，主觀上排斥正面教育，卻對(duì)反面現(xiàn)象向海綿一樣吸取的傻小子們，普通話哪有方言有威懾力？訓(xùn)導(dǎo)又哪能入他們耳？
現(xiàn)象二 學(xué)生
生1是個(gè)人小鬼大的小男生。平時(shí)好吃好玩，常常在路邊小攤留戀，進(jìn)出游戲廳、網(wǎng)吧。曾經(jīng)因偷盜工地鋼管換取現(xiàn)金消費(fèi)，被當(dāng)?shù)嘏沙鏊トト巍?br>生2是個(gè)高瘦的男生。如同班上其他與之習(xí)相同、行相近的孩子一樣，他的前期知識(shí)欠缺的相當(dāng)嚴(yán)重。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)流行語言無論黑色灰色黃色，他都會(huì)在老師同學(xué)面前嘻嘻哈哈開口就來。師問“今天的作業(yè)你做了沒有？”“不做。”“你做了，老師才知道你會(huì)了多少。不會(huì)的，明兒繼續(xù)教你。”“就不做！”
生3是個(gè)胖乎乎矮墩墩的小男生，雖然六年級(jí)，卻沒有學(xué)習(xí)目的。他幾乎節(jié)節(jié)不聽講，天天不完成作業(yè)，整天“快樂”得“呵呵呵呵”，課上課下一個(gè)狀態(tài)，學(xué)校顯然是他的“快樂”源地。家訪時(shí)，知道他比同班學(xué)生年齡大。來這所學(xué)校之前，曾經(jīng)去過另外兩所學(xué)校應(yīng)考，結(jié)果因?yàn)槌煽?jī)差均沒有錄取。母親說，他回家從不寫作業(yè)，進(jìn)屋就玩電腦。
生4是個(gè)單薄的男生，單薄得人見人憐。對(duì)學(xué)習(xí)完全喪失興趣，讓人對(duì)他更加痛惜。
生5也是個(gè)單薄的男生。嗓門大，胃口大。據(jù)說一頓早餐可以吃掉八個(gè)饅頭。學(xué)習(xí)習(xí)慣一點(diǎn)兒不好，每節(jié)課都在坐飛機(jī)。
生6、生7、生8等等，細(xì)數(shù)下來，整個(gè)班要讓人費(fèi)心耗神的不下二十余個(gè)。他們各自為政，誰也不服誰，誰也離不開誰。在校的大部分時(shí)間里，他們打了鬧，鬧了和，和了再打再鬧，不問學(xué)習(xí)，天天如此。他們?cè)儆械墓残跃褪嵌紱]有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，各個(gè)都是“抄男抄女”。
現(xiàn)象三 家長
學(xué)生**因?yàn)榇蚣?，把另一個(gè)同學(xué)打傷。于是，電請(qǐng)家長來校當(dāng)面解決。其父在電話那頭開口便問：“手?jǐn)嗔藳]有？腳斷了沒有？人死了沒有？沒有，找我干什么？”頓時(shí)，師如刺哽噎。
去學(xué)生**家家訪，家長不知是措手不及還是根本沒有禮節(jié)意識(shí)。近一個(gè)小時(shí)的交流中，即沒有給老師倒一杯水，也沒有給老師端一張凳子。其叔叔還在一旁用手推搡著孩子“你好沒臉，讓老師來家訪。”難道老師不該家訪？
請(qǐng)學(xué)生**的家長來學(xué)校溝通，剛巧看見其孩子與同學(xué)打鬧，孩子在哭。于是，當(dāng)著孩子面，其母看見老師，劈頭一句：“他為什么打我家**？”
預(yù)約學(xué)生**家長，一周后面談、溝通。到期，家長一則短信“來不了”。師只好主動(dòng)電話過去略談。而其孩子當(dāng)日在有其他家長旁聽的課堂上，依然無視課堂，甚至揚(yáng)言“我媽來了，我也這樣。”
與學(xué)生**家長聯(lián)系，打電話，電話停機(jī)；家訪，家中無人。
與學(xué)生**家長聯(lián)系，電話預(yù)約，家長答應(yīng)有時(shí)間就來學(xué)校。一學(xué)期結(jié)束了，師既沒見到家長身影，更沒有接到家長電話。
二、農(nóng)民工子女教育難的原因
近年來，農(nóng)民工子女教育難的問題，雖然逐步引起了各級(jí)黨委、政府重視和社會(huì)各界的關(guān)注，教育部門及有關(guān)部門也做了大量工作，但還是收效甚微。那么，原因何在？
竊以為，目前能帶孩子進(jìn)城上學(xué)的，大部分是少數(shù)“先富起來”的農(nóng)民工，他們分布在城里的各個(gè)大街小巷。有做水果蔬菜的，有做洗發(fā)美容的；有開雜貨店的，也有開茶館、麻將館的；有在工地上打工的，也有在超市賣貨的；有跑兩輪的，也有開的士、跑貨運(yùn)的；更有因?yàn)槌鞘幸?guī)劃，依靠幾套私房出租，足不出戶不勞而獲的。
正因?yàn)橛辛诉@些“家產(chǎn)”，他們相比昔日“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”是“脫貧”了?？墒牵捎谧陨淼奈幕讲桓?，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)淺薄。為了能維系現(xiàn)有的生活條件，也為更好地打拼未來，自顧不暇，對(duì)孩子的教育完全依托學(xué)校。“老師，我們沒有文化，不知道怎么管，也沒有時(shí)間來管。請(qǐng)你幫我們管嚴(yán)點(diǎn)。”便是目前眾多農(nóng)民工陳舊滯后的教育觀。這是其一。
其二，當(dāng)前各級(jí)政府、社會(huì)各界以及媒體對(duì)農(nóng)民工子女教育在某種程度的高度關(guān)注和大量報(bào)道，讓對(duì)這一“關(guān)注”理解能力不夠的一部分農(nóng)民工誤認(rèn)為“做農(nóng)民工很爽，可以享受政府的很多優(yōu)惠政策。”“做農(nóng)民工子女很幸福，有社會(huì)各界的援助和關(guān)愛，多生幾個(gè)沒問題。”再加上國家實(shí)行九年義務(wù)教育，這中小學(xué)讀書是法定的，孩子讀個(gè)初中是沒問題的。他們中還有人認(rèn)為，自己當(dāng)年讀書就不行，所以，如今孩子讀書不行可以理解；認(rèn)為孩子實(shí)在讀不好書，將來“子承父業(yè)”也是條出路。于是，在子女教育上，他們要么只是泛泛而談，簡(jiǎn)單地說“要好好學(xué)，聽老師的話”就忙自己的去了；要么就采取過激的粗暴行為，打罵孩子，趕出家門。殊不知，當(dāng)孩子一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣，喪失了學(xué)習(xí)興趣，這樣的話、這樣的作法不僅起不到任何幫助的作用，反而促使孩子油滑成性，難以管教。
其三，現(xiàn)行的教育理念在某種程度上束縛了教師的教育力度，影響了教育功效。對(duì)未成年人的保護(hù)讓各地各級(jí)學(xué)校把學(xué)生的安全放在第一位，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)”不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段淡化筆試悄然形成。的確，人的生命高于一切！我們有充足的理由全心呵護(hù)生命，全力保護(hù)每一個(gè)孩子的健全。然而，學(xué)校終究是傳授知識(shí)、獲取知識(shí)的地方。我們不僅要在孩子暫別父母的時(shí)間內(nèi)保護(hù)孩子的身體健全，更要教會(huì)他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己不受傷，如何避免又不傷害他人；我們不僅要將中華傳統(tǒng)美德傳承他們，更要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈颂幨虏攀钦嫔泼?；我們不僅要傳授知識(shí)于他們，更要學(xué)會(huì)他們?nèi)绾巫约喝カ@取知識(shí)為己所用，教會(huì)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。畢竟，他們是未來社會(huì)的接班人，僅有健全的肢體，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有足夠的知識(shí)積累何以繼續(xù)學(xué)習(xí)？將來又何以肩負(fù)祖國重任？！
三、教育農(nóng)民工的子女需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面的密切配合
竊以為，無論古代教育還是現(xiàn)代教育，無論應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，在教育面前，人人平等。“農(nóng)民工”三個(gè)字不論是一種職業(yè)還是一種身份，作為教育者，我們不應(yīng)該以不同的眼光看待我們的學(xué)生，更不應(yīng)該將孩子教育分門別類，劃分標(biāo)準(zhǔn)。即：同是學(xué)生，就應(yīng)該接受同等的教育。
竊以為，探究“農(nóng)民工子女文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成”是一件任重道遠(yuǎn)的基礎(chǔ)教育。教育農(nóng)民工的子女需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面的密切配合。
作為家長，農(nóng)民工父母應(yīng)該提高自己的家庭教育水平，科學(xué)教育自己的子女，正確理解政府的優(yōu)惠政策，合理地處理“打拼”與“教子”的矛盾，主動(dòng)與學(xué)校、與老師密切溝通。在教育孩子的問題上形成步調(diào)一致，節(jié)奏一致。
作為教師，一定要明確教育人的目的，要充分發(fā)揮自己的教育智慧，將“正直、善良、智慧、健康”的種子播種在孩子的心里，在“潤物細(xì)無聲”中感化他們，啟迪他們。我相信，有各級(jí)政府的關(guān)注，有社會(huì)各界的援助，有學(xué)校的鼎力傾注，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，不放棄，這些懵懂的孩子總有一天會(huì)頓悟。