別讓不當(dāng)?shù)墓膭?lì)傷害寶寶

滿(mǎn)天星痕 2010-06-11

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　雖然很多父母都知道，適當(dāng)表?yè)P(yáng)孩子是非常有必要的，但是表?yè)P(yáng)孩子一定要講究方法，因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方法反而會(huì)給寶寶帶來(lái)傷害。

　　1.太過(guò)抽象的表?yè)P(yáng)是無(wú)用的

　　“你好乖呀!”“你真是懂事的好孩子，你是爸爸媽媽的驕傲。”

“哦，今天早上你表現(xiàn)得像一個(gè)天使!”對(duì)于小于5歲的寶寶來(lái)說(shuō)，這樣“抽象”的鼓勵(lì)毫無(wú)意義，他根本不明白他的哪些行為像“天使”，哪些行為又成了爸媽的“驕傲”。既然鼓勵(lì)的目的是為了強(qiáng)化寶寶的好行為，那么表?yè)P(yáng)應(yīng)該越具體越好。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一旦我們指出孩子的哪些行為“有進(jìn)步”，孩子以后會(huì)遵循這些行為規(guī)則去做事情，他就會(huì)自覺(jué)自愿，我們的養(yǎng)育過(guò)程就會(huì)“省力而見(jiàn)效”。具體到某一個(gè)細(xì)節(jié)的鼓勵(lì)往往是低調(diào)的，比如，“你今天早上主動(dòng)幫媽媽鋪床，我真高興，謝謝。”“你主動(dòng)幫媽媽擺放碗筷，下樓時(shí)主動(dòng)攙扶爺爺，真不錯(cuò)!”低調(diào)而具體的鼓勵(lì)聽(tīng)上去隨意而親切，明白地告訴孩子：“這是應(yīng)該養(yǎng)成的行為，我們是一家人，互相幫忙，這很自然。”具體而低調(diào)的鼓勵(lì)，聽(tīng)上去才不會(huì)很“假”。

　　2.過(guò)分的鼓勵(lì)引發(fā)反感和不安

　　相當(dāng)一部分父母誤解了“賞識(shí)教育”的基本原則，他們以為“賞識(shí)教育”，就是挖地三尺也要找出夸孩子的理由來(lái)，甚至認(rèn)為，“孩子本沒(méi)有這些長(zhǎng)處，你夸了他，他不好意思否認(rèn)，自然就會(huì)朝這個(gè)方向努力。”事情果真有這么簡(jiǎn)單嗎?孩子對(duì)自己在他人心中的形象清楚得很，他會(huì)懷疑父母這樣夸他是有他們自己的目的，“他們?yōu)榱俗屛夜怨跃头恫胚@么說(shuō)，他們很虛假。”為了表?yè)P(yáng)“真正的自我”，孩子很可能得到的贊揚(yáng)越多，就越頑劣。心理學(xué)家吉諾特發(fā)現(xiàn)，“幼兒受到過(guò)分表?yè)P(yáng)，反而會(huì)引發(fā)反感和不安。”對(duì)了，一旦孩子發(fā)現(xiàn)父母的鼓勵(lì)帶有“哄騙”性質(zhì)，他有可能抵觸心理越嚴(yán)重。

　　心理學(xué)家吉諾特通過(guò)幼兒園中400名幼兒的行為心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些在3歲之前受到父母夸張式的鼓勵(lì)的孩子，進(jìn)入集體生活后適應(yīng)得很慢，容易情緒低落，人際關(guān)系也不佳。“因?yàn)槌鯇こ５目洫?jiǎng)給孩子造成一種錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得自己就是最好的，或者自己做事永不會(huì)錯(cuò)。這樣他受到老師和小朋友的批評(píng)時(shí)，會(huì)很受不了。”因此，在家受到無(wú)微不至夸贊的孩子，經(jīng)常到大班快畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有喜歡上幼兒園，他也會(huì)時(shí)不時(shí)產(chǎn)生這樣的困感，“為什么我把玩具撿回抽屜里，媽媽就會(huì)夸我‘真了不起’，老師卻會(huì)批評(píng)我沒(méi)有把玩具一樣樣收進(jìn)紙盒里呢?”家庭教育對(duì)孩子鼓勵(lì)的“過(guò)分慷慨”，事實(shí)上與幼兒園的鼓勵(lì)原則形成雙重標(biāo)準(zhǔn)，這讓孩子感到迷惑，從而更有可能樂(lè)意呆在家中，而不愿意留在集體活動(dòng)的場(chǎng)景中。一個(gè)在生活中聽(tīng)?wèi)T了好話(huà)的孩子，未來(lái)與伙伴的相處也將是艱難的，因?yàn)楹苊黠@，同齡孩子不會(huì)對(duì)他的點(diǎn)滴“好處”，有父母一般熱烈的鼓勵(lì)性言辭。

　3.過(guò)分的鼓勵(lì)妨礙孩子內(nèi)在責(zé)任感的形成

　　過(guò)度的鼓勵(lì)往往意味著過(guò)度的關(guān)注，而在幼兒園，老師要照管三四十個(gè)孩子，不會(huì)單單關(guān)注你的寶寶，因此，在家中受到如影隨形的密集夸贊的孩子，在幼兒園往往會(huì)有這樣天真地發(fā)問(wèn)：“老師，我把上衣穿好了，你還沒(méi)表?yè)P(yáng)我呢，你為什么不夸我是天使?”“老師，洗手前我?guī)捅虮蚓砹诵渥樱銥槭裁床豢湮?#8216;真了不起’?”表?yè)P(yáng)當(dāng)然會(huì)強(qiáng)化好行為，但如果孩子是為了贏得夸贊而去刻意表現(xiàn)，好行為依舊缺乏內(nèi)在動(dòng)力，好行為依舊是脆弱的。我們不得不承認(rèn)，過(guò)多過(guò)濫的鼓勵(lì)削弱了孩子的責(zé)任感的形成，他甚至?xí)虼俗兂梢粋€(gè)“小兩面派”，大人看得見(jiàn)的時(shí)候是積極和無(wú)私的，大人看不見(jiàn)的時(shí)候就變成唯我、自私和惰性十足。

　　4.過(guò)多物質(zhì)激勵(lì)，生成“凡事先講條件”的秉

　　有的父母為強(qiáng)化寶寶的好行為，經(jīng)常投其所好地用孩子喜歡的玩具、食物、童車(chē)等來(lái)“籠絡(luò)”他。這種“鼓勵(lì)”行為偶爾為之是可以的，也會(huì)為親子關(guān)系創(chuàng)造一番驚喜。但如果形成了習(xí)慣，反而會(huì)削弱孩子從做事的過(guò)程中獲得快樂(lè)，并可能讓他養(yǎng)成做什么事情都會(huì)索要“獎(jiǎng)品”，并討價(jià)還價(jià)一番的毛病。比如寶寶嘗試著用小肥皂洗襪子，原本可能是因?yàn)檫@是一種“全新的游戲”，“很有趣”，你如果大驚小怪地為此獎(jiǎng)勵(lì)他一輛遙控汽車(chē)，也許寶寶下次會(huì)為了洗手帕再跟你要一輛玩具汽車(chē)，而自由自在地與肥皂、清水玩耍的樂(lè)趣，反而在此功利的目的下大大地減少了。所以，記得不要將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與寶寶的做事欲望掛起鉤來(lái)，下一次，他再有“嘻(洗)刷刷”的欲望，對(duì)他說(shuō)一聲，“你真能干，能自己做事情了，真讓媽媽高興。再說(shuō)，洗襪子本身也很有趣。”這就夠了。

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