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當(dāng)過(guò)班主任的老師都知道，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些“釘子戶”。這些孩子總是有意無(wú)意間游離于“班級(jí)制度”之外，有的是真的自控力差，而也有個(gè)別孩子似乎是故意“以身試法”，“試法”還不算，他還要處處為自己的罪責(zé)開(kāi)脫，任何時(shí)候都可以找到一堆看似在理的歪理，有時(shí)他甚至還能夠把這些歪理上升到一個(gè)“層次”，他甚至還有一套“理論”與老師和制度抗衡，這樣的孩子多出現(xiàn)在小學(xué)中高年級(jí)，似懂非懂自以為很懂。這樣的孩子，他們往往在班級(jí)某一方面比較突出，有號(hào)召力，曾經(jīng)（至少在他自己看來(lái)）在同學(xué)心目中有威信，自我感覺(jué)的優(yōu)越感導(dǎo)致了骨子里的“自大”和“不自知”。他認(rèn)為老師也不會(huì)把他怎么樣。也難怪，為什么類似情形會(huì)在某些方面很優(yōu)秀的孩子身上出現(xiàn)？就是因?yàn)槲覀冇欣蠋熀屯瑢W(xué)對(duì)此類孩子格外寬容，有“一俊遮百丑”的偏袒，缺少客觀辨證對(duì)待。如果這樣的習(xí)氣在這類孩子身上“潛伏”了一段時(shí)間之后，就會(huì)慢慢變成“頑疾”。班級(jí)里如果有這樣孩子的存在，可能導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)集體輿論偏差，形成不良風(fēng)氣，對(duì)這個(gè)孩子本人，對(duì)整個(gè)班風(fēng)都特別不利。 我們這個(gè)班級(jí)就有這樣的特例。去年剛剛接手的時(shí)候，有些苗頭，我及時(shí)做了一些“剎車”，班級(jí)輿論得以扭轉(zhuǎn)。但是真正的頑疾不在這些很快就能夠扭轉(zhuǎn)的風(fēng)氣上面。經(jīng)過(guò)大半年之后，在這群即將步入青春期的特殊孩子身上逐漸凸顯出來(lái)。主要是他漸漸感覺(jué)到有些“違規(guī)”簡(jiǎn)單的制裁對(duì)他而言（尤其是小班干執(zhí)行時(shí)）拿他沒(méi)辦法。說(shuō)起來(lái)他頭頭是道，做起來(lái)他有時(shí)甚至還能夠像模像樣。 平常這孩子顯得很謙虛，也不像同齡的孩子一樣嘰嘰喳喳想到啥就說(shuō)啥，故作深沉，關(guān)鍵時(shí)刻總會(huì)“語(yǔ)驚四座“。記得上個(gè)月，在召開(kāi)班干部會(huì)議上，討論對(duì)班級(jí)一些違規(guī)現(xiàn)象采取什么方式進(jìn)行處理時(shí)，很多干部都表示要懲罰。而這孩子卻不經(jīng)意間冷笑了一下不吭聲了，我有意點(diǎn)名讓他發(fā)言，他就慢條斯理地答道：“我覺(jué)得吧，懲罰并不是很好的方式。要像美國(guó)那樣，充分給大家自由，不要有太多的限制。讓那些違規(guī)的人自己知道自己錯(cuò)了，自覺(jué)改正……”聽(tīng)這口氣，是不是有理有據(jù)，我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)哭笑不得，但還是一臉正經(jīng)地問(wèn)道：“你有一個(gè)觀點(diǎn)很對(duì)，知道錯(cuò)誤能夠自我改正這是最高的境界。但是這需要高度的自律，想想班級(jí)里每名同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)嗎？不說(shuō)全班，就說(shuō)我們所有的班干部，你們能夠做到這一點(diǎn)嗎？”大家沉吟一會(huì)兒搖搖頭。 上周一，他氣呼呼跑到我身邊問(wèn)我：“老師，學(xué)校有規(guī)定在上學(xué)路上不能拍籃球嗎？”我被他這突如其來(lái)的一問(wèn)給問(wèn)蒙了，老實(shí)說(shuō)這個(gè)我現(xiàn)在真不清楚。但是我腦子馬上一轉(zhuǎn)，就問(wèn)：“你怎么突然想著問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了？”“剛才我在校門(mén)口被陸主任攔住了，說(shuō)小同學(xué)不能在路上拍籃球。”“哦。”（陸主任是學(xué)校德育主任）我接著問(wèn)：“她說(shuō)了為什么不能拍嗎？即使她沒(méi)有解釋，你認(rèn)為她為什么阻攔你嗎？”“可是……可是，以前沒(méi)有誰(shuí)告訴我呀？！”“是的，我也感覺(jué)沒(méi)有聽(tīng)到這條明文規(guī)定。但是我們學(xué)校是不是有注意交通安全的規(guī)定啊，是不是有不能在馬路上追逐的規(guī)定呢？所有規(guī)章，包括法律，都不可能涵蓋所有?，F(xiàn)在我們就來(lái)想想，該不該在人行道上拍籃球吧，你認(rèn)為呢？以你的見(jiàn)識(shí)與認(rèn)識(shí)，我相信你自己會(huì)有一個(gè)判斷。”他沉思了一會(huì)兒離開(kāi)了。就在那個(gè)晨會(huì)上，我在班級(jí)討論了這件事。說(shuō)的很委婉，說(shuō)是這位同學(xué)提醒了我，讓我注意到這個(gè)現(xiàn)象，大家認(rèn)為該不該制止。 諸如此類的例子還有不少。知道這孩子自尊心很強(qiáng)，我一般都是在肯定的前提下再針對(duì)性提出不同建議，他也會(huì)在我面前點(diǎn)頭稱是。我以為這樣會(huì)換回他對(duì)別人的尊重，會(huì)激發(fā)他多角度考慮問(wèn)題。實(shí)不盡然。班級(jí)越來(lái)越多的同學(xué)反映他“囂張，驕橫”。老師們也反映這孩子特會(huì)狡辯。近日因?yàn)橐粭l班規(guī)“任何時(shí)候不能在球場(chǎng)以外（尤其是教室）拍籃球”的出臺(tái)，他在一周之內(nèi)，三次違規(guī)，制定規(guī)則的當(dāng)天就違規(guī)了，他主動(dòng)接受了處罰，5月31號(hào)又違規(guī)，我想到第二天就是六一，當(dāng)天下午有活動(dòng)，就說(shuō)這件事兒童節(jié)后處理，是想讓他主動(dòng)找機(jī)會(huì)和我談?wù)?，但是昨天他一無(wú)動(dòng)于衷，竟然還可以在下午繼續(xù)違規(guī)。孩子們也紛紛來(lái)報(bào)告，對(duì)于孩子們的小報(bào)告我從來(lái)都是委婉地不贊成態(tài)度，但是這次來(lái)“打報(bào)告”的有兩名是他的朋友，其中一名特別鐵。他說(shuō)提醒他時(shí)他不但不聽(tīng)，還罵他，要我好好制止他，我說(shuō)該是時(shí)候了。 于是，有了昨天下午的“隔離”調(diào)查，和今天早上他的“主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)”，但是昨天下午他依然顯得很有理。覺(jué)得大家對(duì)他太苛刻了。是大家“囂張”在前他才口出狂言的“你告啊，我怕什么？”等。而且還說(shuō)自己只是拿著籃球在教室門(mén)外只是小幅度拍，在他看來(lái)那不叫玩……我?guī)子l(fā)作還是忍下了，說(shuō)現(xiàn)在你已經(jīng)違反了最嚴(yán)重的規(guī)定。這個(gè)規(guī)定（一學(xué)期在學(xué)校不得玩籃球）特別嚴(yán)厲，我是考慮不會(huì)有人觸犯的，但是你還是觸犯了。我想這對(duì)于一個(gè)特別愛(ài)好玩籃球的孩子而言，接受不了。可是問(wèn)題已經(jīng)至此，我現(xiàn)在請(qǐng)你站在班主任角度考慮如何處理這件事。我把他一人放在辦公室，自己到教室了，讓他想好了找我，結(jié)果不過(guò)五分鐘，他就來(lái)了，說(shuō)：“我認(rèn)為如果我是班主任，首先我會(huì)保護(hù)這個(gè)愛(ài)打籃球的孩子的熱情，改變處理方式，比如籃球還是玩，但是其它課間不讓他出去……”看來(lái)這樣的手段已經(jīng)不起作用，我還是忍著，說(shuō)：“站在這位同學(xué)的角度，班主任這樣想沒(méi)有錯(cuò)，但是站在同學(xué)們角度看呢？站在制度層面看呢？因?yàn)閼土P損害的違規(guī)者的切身利益就立即修改規(guī)則避免懲罰，你覺(jué)得合適嗎？大家答應(yīng)嗎？”現(xiàn)在制度已經(jīng)在班級(jí)通過(guò)，想修訂也只有通過(guò)大家，你我說(shuō)了都不算，而且想求得大家的諒解我不會(huì)在班級(jí)提出來(lái)，只有你自己在班級(jí)誠(chéng)懇表態(tài)看能否得到大家的諒解。 今天早上，八點(diǎn)十分，我把時(shí)間交給他，他的表現(xiàn)十分牽強(qiáng)，感覺(jué)采取的這種“內(nèi)省”依然沒(méi)有達(dá)到目的，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有讓同學(xué)們說(shuō)什么，說(shuō)這件事到班會(huì)上繼續(xù)處理，今天必須處理。 回到辦公室，我在想，今天必須殺殺他的“驕橫”之氣，也必須通過(guò)這件事給大家一個(gè)深刻的警醒。讓大家知道違反了規(guī)則就要接受懲罰，有意違規(guī)是一種不齒的行為。 這個(gè)班，很特殊，因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)背景和特殊。班級(jí)里很多家長(zhǎng)贊成國(guó)外所謂的“賞識(shí)”教育，我和這樣觀點(diǎn)家長(zhǎng)也談過(guò)，實(shí)際上是對(duì)賞識(shí)教育的真正內(nèi)涵又缺少理解。這樣語(yǔ)境下成長(zhǎng)的孩子，自認(rèn)為了解很多先進(jìn)的理念，實(shí)際上都是一知半解。因此，我決定就從清除這種思想根子入手，用大量的事實(shí)和依據(jù)來(lái)還一個(gè)“國(guó)外教育的真面目”。 于是，在今天的品德課上，一開(kāi)課，就說(shuō)今天上一節(jié)特殊的品德課，你們坐的規(guī)規(guī)矩矩，只聽(tīng)我說(shuō)，必要的時(shí)候有對(duì)話，有反思，今晚有日記作業(yè)。我出示了一些美國(guó)、日本、英國(guó)學(xué)校關(guān)于“懲罰”的立法依據(jù)以及具體的規(guī)則要求；還有社會(huì)各界對(duì)如今的孩子為什么少不了“懲罰”的論斷，之后就班級(jí)現(xiàn)象以及我的處理方式漸次挑明觀念以及行為背后我的思考。 講完，我再次請(qǐng)這位同學(xué)就自己最近言行以及今后行為發(fā)表看法，此時(shí)的他，才算真正地流下了悔過(guò)的淚，話語(yǔ)也感人了。我再次提醒大家面對(duì)別人的錯(cuò)誤一定要善意提醒，不能幸宰樂(lè)禍，更落井下石……至此，課才算告一段落。 晚自習(xí)，孩子們安靜地寫(xiě)日記，一個(gè)個(gè)寫(xiě)好交上來(lái)，看來(lái)撬動(dòng)了這些“沉睡的心靈”。不少孩子說(shuō)這是一節(jié)讓他銘記終生的品德課，讓他明白了很多過(guò)去不明白的道理，是他今后人生的鋪墊。孩子們一致說(shuō)這節(jié)課讓他們懂得了遵守規(guī)則的重要性；懂得了犯了錯(cuò)誤不著借口，必須學(xué)會(huì)承擔(dān)……不少孩子說(shuō)看過(guò)哪些懲罰方式他很驚訝，以前以為美國(guó)教育很自由，課堂上可以喝水可以睡覺(jué)，原來(lái)也有這么嚴(yán)厲的制度；有的說(shuō)這是第一次見(jiàn)到我們溫和的班主任發(fā)如此大的脾氣，原因是我們太不爭(zhēng)氣了，對(duì)于制度可以一而再再而三地觸碰導(dǎo)致的…… 有一點(diǎn)觸動(dòng)，但還沒(méi)有結(jié)束，很多孩子還是停留在對(duì)外國(guó)這些制度對(duì)我講的故事的復(fù)述上以及簡(jiǎn)單的啟示上。周末還有一個(gè)查找資料的作業(yè)（讓孩子們自己上網(wǎng)查找國(guó)外的學(xué)校教育和家庭教育的規(guī)則與懲罰方式）然后繼續(xù)寫(xiě)心靈日記——反思自己父母的教育以及自己對(duì)父母對(duì)師長(zhǎng)的態(tài)度，以“現(xiàn)在，我有哪些責(zé)任是自己必須承擔(dān)的。”為題，寫(xiě)600——1000字的反思式日記。 下周再次擬定本學(xué)期最后一個(gè)月底線規(guī)則，強(qiáng)化執(zhí)行力。做到規(guī)則少但要切實(shí)當(dāng)前班級(jí)實(shí)情，制定后就要嚴(yán)格執(zhí)行。讓學(xué)生明白“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”，優(yōu)秀是培養(yǎng)出來(lái)的，優(yōu)秀是在制度規(guī)訓(xùn)、自我約束、群體監(jiān)督中逐步養(yǎng)成的。 以下附一些我課上引用的部分資料和個(gè)人觀點(diǎn)： 何為“懲罰”？“懲罰：嚴(yán)厲地處罰。”那什么叫“處罰”呢？“處罰：使犯錯(cuò)誤或犯罪的人受到政治或經(jīng)濟(jì)上的損失而有所警戒。” 而何為“體罰”呢？“體罰：用罰站、罰跪、打手心等方式來(lái)處罰兒童的錯(cuò)誤教育方法。” （以上解釋均摘自《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）可見(jiàn)，“體罰”從詞義上講，是排除在“懲罰”之外的。只不過(guò)現(xiàn)在許多人一提到“懲罰”，總想到“體罰”，這是對(duì)“懲罰”一詞在理解上的泛化。 請(qǐng)思考這幾個(gè)問(wèn)題： A、懲罰也離不開(kāi)對(duì)懲罰者的尊重和信任（但是你一而再再而三的違規(guī)，讓人無(wú)法再信任你怎么辦？！?。。。? B、老師尊重學(xué)生的時(shí)候，允許學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，但是發(fā)表意見(jiàn)與狡辯有什么區(qū)別？你是在狡辯還是在解釋？?。。。。。?！ C、如何為自己過(guò)失負(fù)責(zé)？！?。 總€(gè)人都要為自己的過(guò)時(shí)承擔(dān)責(zé)任？——不管你是無(wú)意的還是有心……例如交通規(guī)則 日前，由華南師范大學(xué)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主辦的題為“跨越理念，革新思想———中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)際化論壇”在廣州市蘿峰小學(xué)舉行，從美國(guó)考察回來(lái)的校長(zhǎng)們不約而同地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們批判和拋棄懲戒教育的時(shí)候，其他國(guó)家卻正在強(qiáng)化懲戒教育的積極意義。 1、法律給予老師體罰權(quán)力 協(xié)和高中副校長(zhǎng)曹城峰談到：“我們想象中的美國(guó)學(xué)生管理可能比較松散、自由。然而在考察的學(xué)校里，都實(shí)行著懲戒教育，有的學(xué)校還制訂了懲戒條例、處罰辦法，甚至還建有懲戒室。學(xué)校非常自豪地向我們夸耀懲戒教育成績(jī)。而事實(shí)上，懲戒教育也成了這些學(xué)校脫穎而出的法寶。” 參加廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)中英合作培訓(xùn)項(xiàng)目的校長(zhǎng)們也發(fā)現(xiàn)，表面上看英國(guó)的教育形式很松散，但其實(shí)各種規(guī)章制度非常嚴(yán)格。 佛山市南莊三中校長(zhǎng)虞偉華在英國(guó)圣彼得中學(xué)看到，每節(jié)課教師都要用電腦點(diǎn)名，或者一位職員手持考勤機(jī)對(duì)學(xué)生逐個(gè)點(diǎn)名。原來(lái)英國(guó)學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，引起政府高度重視，于是頒布法律規(guī)定：父母對(duì)孩子的上課出勤情況要負(fù)法律責(zé)任，孩子不回學(xué)校、不讀書(shū)，要對(duì)父母罰款2500英鎊或者判入獄三個(gè)月。在很多學(xué)校，還有“學(xué)生成績(jī)不好要向老師道歉，學(xué)生表現(xiàn)不好家長(zhǎng)要向?qū)W校道歉”的不成文規(guī)定。 2007年，英國(guó)通過(guò)了一項(xiàng)法律，規(guī)定老師有權(quán)通過(guò)身體接觸管束不守規(guī)矩的學(xué)生。這是英國(guó)歷史上第一次在法律上給予老師“體罰”學(xué)生的權(quán)力。日本政府也表示考慮恢復(fù)體罰，通過(guò)讓學(xué)生罰站等方式加強(qiáng)校園紀(jì)律和保護(hù)老師。 2、懲戒不是為了“治”學(xué)生 那么非侮辱性和較重傷害性的懲罰到底能不能使用？ 曹城峰在美國(guó)聽(tīng)到一個(gè)故事：一個(gè)十二歲的少年，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說(shuō)：“我這塊玻璃是12.5美元買的，你賠。”這是1920年。12.5美元可以買125只雞蛋。孩子沒(méi)辦法，回家找爸爸。爸爸問(wèn)：是你踢碎的嗎？孩子說(shuō)是。爸爸說(shuō)：你踢碎的，你就要賠。沒(méi)有錢，我借給你，一年以后還。 在接下來(lái)的一年里，孩子擦皮鞋、送報(bào)紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。孩子長(zhǎng)大后成了美國(guó)總統(tǒng)，他就是人們熟知的里根。他在回憶錄里說(shuō)這件事讓他懂得了什么叫責(zé)任，那就是為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。 曹城峰認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事，老師應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓他們明白應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，以及該如何為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)和彌補(bǔ)。懲戒要適度，避免粗暴的批評(píng)。 正確的懲罰首先是要明確教育目的。懲戒不是為了“治”學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)一種責(zé)任感、一種自信、一種健康的心理，從而培養(yǎng)現(xiàn)代公民。其次是相互約定。懲戒應(yīng)該是一種相互的約定，這種約定就是兌現(xiàn)自己的諾言，違約則意味著未守信用，就要接受懲罰。 教育需要“懲罰” 不能要體罰 wujian:我們?cè)S多活動(dòng)都在說(shuō)美國(guó)。其實(shí)美國(guó)學(xué)校中的懲罰也是很厲害的。例如，罰站。需要學(xué)生的鼻子和腳尖都要貼墻。我不知道美國(guó)學(xué)校的這條校規(guī)是怎么通過(guò)法律的。但是，的確屬于嚴(yán)厲的處罰。 一劍：我認(rèn)為現(xiàn)代環(huán)境下的許多孩子,尤其是許多大城市中的孩子,在"自我中心"的土壤中長(zhǎng)大,他們最缺少的就是挫折教育,也就是說(shuō)"欠揍",適度的體罰比如說(shuō)"打手板","面壁思過(guò)",都是非常有效的對(duì)偷懶賣滑\道德敗壞者有力的警示,可以最有效的遏制有些嬌養(yǎng)\驕橫的孩子日益膨脹的自我.玉不琢不能成器,人與人是不一樣的,愛(ài)的教育和愛(ài)的光環(huán)不可能祥和每一顆心靈!!!! 泥土：學(xué)生在學(xué)校受到的教育有時(shí)還不如社會(huì)影響大。這樣的學(xué)生如果十幾年來(lái)受到不良的家庭教育，試問(wèn)又如何讓他能在學(xué)校遵章守紀(jì)呢！ noname：非常贊同李老師的觀點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)經(jīng)常嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生不進(jìn)行必要的懲罰就是對(duì)其他學(xué)生教育的不公平。 jiaoshi：我認(rèn)為適當(dāng)?shù)捏w罰是有好處的。體罰是指身體上的懲罰，一個(gè)人的痛苦由外到內(nèi)，況且在一定的階段。比如是懂非懂的階段，適當(dāng)?shù)捏w罰使人知道怎樣遵守規(guī)則。扣分，不適合中國(guó)的學(xué)生，因?yàn)?，我們?duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是中考、高考。所以，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有改變之前，我們就無(wú)法才用扣分的手段。 hongcj：我認(rèn)為在尊重人格的原則上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P對(duì)學(xué)生是很必要的。成人犯錯(cuò)要受到社會(huì)輿論、刑法等處罰，小孩犯錯(cuò)也就當(dāng)受處罰！讓他知道犯錯(cuò)的機(jī)率要降到最低，才能快活地生活著。 放言：說(shuō)服教育不是萬(wàn)能的，沒(méi)有懲罰怎么得了？國(guó)家不是辦了那么多監(jiān)獄用來(lái)懲罰犯人嗎？如果說(shuō)服教育那么管用，還用得著監(jiān)獄嗎？國(guó)家有那么強(qiáng)大的宣傳教育機(jī)器都不管用，為什么單單要求學(xué)校、要求老師不能用懲罰措施，而又要教育好每一位學(xué)生呢？ chenle：教育是一行系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的急功近利的行為，因此，對(duì)學(xué)生的教育不要過(guò)于急躁，要用愛(ài)心去感化，但對(duì)那些故意制造“矛盾”的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰，也是必要的。因?yàn)榻逃皇侨f(wàn)能的，學(xué)校教育也不是在真空中進(jìn)行的。 學(xué)生聽(tīng)到的虛偽贊美太多了（全社會(huì)都在為他們抱委屈呢，更別說(shuō)他們得到的家庭溺愛(ài)），根本不知道自己是什么，懲罰有助于他們認(rèn)識(shí)自我的渺小、社會(huì)的嚴(yán)酷。 。 科學(xué)而成功的教育卻不能沒(méi)有懲罰。 教育，不僅意味著提高人的道德水平和知識(shí)能力水平，同時(shí)意味著按文明社會(huì)與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為，即通常所說(shuō)的“養(yǎng)成教育”。這種“養(yǎng)成教育”，帶有某種強(qiáng)制性——這種養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“強(qiáng)制性”與我們現(xiàn)在反對(duì)的思想專制不是一回事。作為社會(huì)人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。同時(shí)，在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀(jì)必然妨礙其他更多的人學(xué)習(xí)。這樣，為了尊重多數(shù)人學(xué)習(xí)的權(quán)利，有時(shí)不得不暫時(shí)“剝奪”個(gè)別人的學(xué)習(xí)權(quán)利——也就是說(shuō)，必須予以必要的懲罰。 什么是“懲罰”？我理解的“教育懲罰”，是對(duì)不良行為的一種強(qiáng)制性糾正。這既可以體現(xiàn)在精神上，也可以體現(xiàn)在行為上。前者如扣操行分或紀(jì)律處分（警告、記過(guò)等等），對(duì)嚴(yán)重影響課堂秩序的學(xué)生甚至可以請(qǐng)出教室讓學(xué)生反思其過(guò)（對(duì)所謂“請(qǐng)出教室”我認(rèn)為要具體問(wèn)題具體分析，不好簡(jiǎn)單肯定或否定）；后者是某些過(guò)失補(bǔ)償性行為（比如做衛(wèi)生不認(rèn)真而罰其重做等等）。這些懲罰與尊重學(xué)生并不矛盾，正如著名教育家馬卡連柯所說(shuō)：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多的尊重一個(gè)人，也要盡可能多的要求他。” 我這里還要強(qiáng)調(diào)的是，科學(xué)的教育懲罰不僅僅是制止違紀(jì)現(xiàn)象的手段，而且還應(yīng)該是有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)與法治精神的途徑。也就是說(shuō)，教育懲罰不應(yīng)該只是來(lái)自教育者，而應(yīng)該來(lái)自學(xué)生集體意志。比如在我的班上，所有的懲罰都來(lái)自學(xué)生民主討論最后無(wú)記名投票通過(guò)的《班規(guī)》。…… 沒(méi)有懲罰的教育不完整 懲罰不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺(jué)得難堪，打擊你的自信心。 孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安全使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。 家長(zhǎng)包辦得越多，孩子的能力越差。 孩子在體驗(yàn)中長(zhǎng)大，不是在說(shuō)教中長(zhǎng)大。 并不是只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對(duì)方難堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。 其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)誤的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡。只有那些年紀(jì)很小的孩子，或是社會(huì)化程度比較低的人，才會(huì)選擇逃避責(zé)任?；叵胛覀冏约洪L(zhǎng)大的過(guò)程，一定有一些懲罰是讓自己終生難忘的。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。 教育是喚醒人。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。比如，對(duì)他說(shuō)你確實(shí)很優(yōu)秀，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎么想的，你怎么……懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。 美國(guó)優(yōu)秀教師的55條班規(guī) 《優(yōu)秀是教出來(lái)的》作者隆·克拉克老師年僅廿八歲，是全美最佳教師獎(jiǎng)得主，是唯一被美國(guó)總統(tǒng)接見(jiàn)過(guò)三次的小學(xué)老師，已榮獲「全美最佳教師獎(jiǎng)」。他教過(guò)的學(xué)校，學(xué)生都來(lái)自最貧困的家庭，學(xué)校的資源也不豐富。但憑著他的熱情與本書(shū)所介紹的「超基本五十五條」，只要被他教過(guò)的學(xué)生，成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)，氣質(zhì)也會(huì)變得彬彬有禮。 1、與大人應(yīng)對(duì)，要有禮貌，有分寸； 2、與人互動(dòng)，眼睛要看著對(duì)方的眼睛； 3、別人有好表現(xiàn)，要替他高興； 4、尊重別人的發(fā)言與想法； 5、自己有什么好表現(xiàn)，不要炫耀，輸給別人也不要生氣； 6、如果別人問(wèn)你問(wèn)題，你也回問(wèn)他問(wèn)題； 7、打噴嚏、咳嗽都要說(shuō)對(duì)不起； 8、不可以有不禮貌的小動(dòng)作； 9、別人送你任何東西，都要說(shuō)謝謝； 10、接到獎(jiǎng)品和禮物，不可以嫌棄； 11、用小小的貼心，為別人制造驚喜； 12、改同學(xué)試卷時(shí)要特別謹(jǐn)慎； 13、全班一起念課文時(shí)，要看著正念的一字一句； 14、以完整的句子回答所有的問(wèn)題； 15、不要主動(dòng)討?yīng)勂罚? 16、每天都要作完作業(yè)； 17、換科目的時(shí)候，動(dòng)作要快、要安靜，要守秩序； 18、做什么事都要有條理； 19、老師在指定作業(yè)的時(shí)候，不要叫苦； 20、別的老師來(lái)代課，也要守班規(guī)； 21、課堂上發(fā)言，或起身，應(yīng)該講規(guī)矩； 22、不可以上課上一半，起身去倒水； 23、見(jiàn)到每個(gè)老師，都要說(shuō)某某老師好； 24、注意洗手間的衛(wèi)生，把身邊的病原減少到最少； 25、讓客人有賓至如歸的感覺(jué)； 26、不要幫同學(xué)占位子； 27、同學(xué)受罰的時(shí)候，不要看著他； 28、對(duì)作業(yè)的問(wèn)題，可以打電話來(lái)我家，我沒(méi)接的話，你可以留言，但只要留一次就夠了； 29、用餐要講究禮儀； 30、吃完飯，自己的垃圾自己處理； 31、接受別人的服務(wù)要惜服； 32、坐車要坐也好，別打擾司機(jī)； 33、認(rèn)識(shí)新朋友，要記住對(duì)方的名字； 34、吃自助餐，或與人同桌，取菜不可貪多； 35、別人掉東西，請(qǐng)彎腰去幫他撿； 36、進(jìn)門(mén)時(shí)，如果后面有人，請(qǐng)他扶住門(mén)； 37、別人碰到你，不管有沒(méi)有錯(cuò)，都要說(shuō)聲對(duì)不起； 38、進(jìn)行校外教學(xué)時(shí)，無(wú)論到哪一個(gè)公共場(chǎng)所，都要安安靜靜； 39、去參觀別人的地方，要不吝于贊美； 40、全校師生一會(huì)的時(shí)候，不要講話； 41、接電話的言談要得體； 42、一趟校外教學(xué)結(jié)束，要謝謝所有隨行的老師和家長(zhǎng)； 43、搭乘電梯時(shí)，要站右邊，請(qǐng)趕時(shí)間的人走左邊； 44、列隊(duì)行進(jìn)時(shí)不要說(shuō)話； 45、不可以插隊(duì)，但看到別人插隊(duì)時(shí)不可以大呼小叫，讓老師知道就好； 46、看電影時(shí)不要說(shuō)話； 47、不可以帶玩具到學(xué)校來(lái)； 48、有誰(shuí)欺負(fù)你，讓老師知道； 49、自己的理想自己要堅(jiān)持； 50、要樂(lè)觀，要享受人生； 51、別讓別人有遺憾； 52、從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前邁進(jìn)； 53、不管如何，一定要誠(chéng)實(shí)； 54、抓住今天； 55、在你的能力范圍內(nèi)，做最好、最好的人 |
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