研究學生的理念自教育誕生時就產(chǎn)生了。

    教育的目的是培養(yǎng)人，促進人的全面發(fā)展。而研究學生、了解學生，是促進學生全面發(fā)展的基礎，是教育內涵發(fā)展和科學發(fā)展的保障。只有深入研究學生，才能全面了解學生，才能有的放矢做好教育工作?？梢哉f，教育的高度取決于教育者對教育對象了解的深度，這是古往今來被反復證明的真理。

    孔子就近乎完美地實行 “因材施教”，其基礎就是對學生的充分了解?？鬃诱f： “不患人之不己知，患不知人也。” 他認識到 “知人”的重要，因此他十分重視 “知”學生，認真分析學生個性，孔子曾說： “柴也愚，參也魯，師也辟，由也剛。”他只用一兩個字就刻畫出這些學生的個性特點，甚至連顏回、子貢二人的經(jīng)濟條件也十分清楚，足見其研究學生之細致認真。而在西方，亞里士多德也主張把學生的天然素質、養(yǎng)成習慣、發(fā)展理性看作道德教育的三個源泉。而天然素質就是學生的個別差異，可見他對學生個性也是相當重視的。

    如果我們重溫古今中外所有教育家的教育思想，都可以看到他們始終把研究學生作為教育的根本。如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出，社會主義教育的任務就是要培養(yǎng) “個性全面和諧發(fā)展的人”。他在從事學校實際工作的同時，還進行了一系列教育理論問題的研究，他數(shù)百萬字的教育專著都滲透著研究學生而歸納總結出來的教育思想。

    研究學生是以人為本的需要。以人為本，不僅主張人是發(fā)展的根本目的，而且主張人是發(fā)展的根本動力。而且我們都知道 “千人千面”，每個人都是不同的，而教育本身就是關注人性、追求個性，促進人的發(fā)展，這就更要求我們研究學生、了解學生。長期以來人們對教育民主、教育自由的期待和呼喚，是教育擺脫功利化、工具化追求的必由之路，其首要前提也是尊重學生，研究學生。葉圣陶先生在一次和呂叔湘先生談到教育時，呂先生說了個比喻，他說教育的性質類似農(nóng)業(yè)，而絕對不像工業(yè)。葉圣陶先生非常贊同并把它寫進自己的文章《教育是農(nóng)業(yè)》中，說 “教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”。我們都知道工業(yè)是標準化、機械化的大批量生產(chǎn)，而農(nóng)業(yè)是對生命天性的尊重，如果不尊重生命的規(guī)律，譬如 “拔苗助長”只能得到糟糕的結果。這其實就說明教育工作者不是流水線上的 “技術工”，而應是真正關注生命發(fā)展的農(nóng)民，也就是研究教育對象、研究學生。

    一位幼兒園老師就對我說過這樣一件事情。美術活動時，她要求大家畫熊貓。示范時，當她畫完一只眼睛后，隨口問了一句， “這樣就可以了嗎？”很多人說： “沒有。”但鄭同學卻說已經(jīng)畫好了。這明顯是一個錯誤的答案，她忍不住問了一句：“那你說說為什么這樣就畫好了呢？熊貓只有一個眼睛嗎？”鄭同學站起來： “我媽媽上次帶我去海洋公園拍的照片上，熊貓就只有一個眼睛。”一時間，孩子們爭論起來。她急中生智，先正面對著孩子們問： “你們說，老師有幾只耳朵？”大家齊聲回答： “兩只耳朵。”她側轉身子問： “那么，現(xiàn)在你們能看到老師幾只耳朵？”幼兒一起說： “一只耳朵。”這時，另一個孩子喊了起來： “我知道熊貓為什么只有一只眼睛了。” “是呀，所以鄭同學也沒有說謊，只是她媽媽拍的照片上的熊貓正好側對著我們。”孩子們一下子安靜了下來。

    在成年人看來，鄭同學這個回答是幼稚的、錯誤的，但是從幼兒認知發(fā)展的特點來看，他們的思維以具體形象思維為主，他們對事物的認識基本上是感性的、具體的、形象的。如果這個時候老師劈頭蓋臉地說小朋友的回答是錯誤的，可能會對幼小的心靈造成傷害，這個時候運用適合幼兒特點的方法讓他們去感知，效果是非常好的。所以說，要真正地教育好學生，必須要研究學生，了解他們的認知、心理特點，對癥下藥，這樣才能事半功倍。

    研究學生更是當今教育發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。當今素質教育是我們教育實施和發(fā)展的目標，而實施素質教育首先就要求面向全體學生，即面向每一位個體間存在差異的學生，促進他們在各方面的全面發(fā)展。學生的個性差異是客觀存在的，由于遺傳、環(huán)境等方面因素的制約,人在其發(fā)展過程中，在身體、心理、智能等方面都必然表現(xiàn)出明顯的差異，只有承認這些差異，研究這些差異，因材施教，才能使學生的整體素質得到發(fā)展。

    一次校慶中，一位年輕校友的發(fā)言讓許多人記憶猶新。在校期間，他理科的 “零天賦”和文學上的造詣是全校聞名的，就是這樣一位學生現(xiàn)在成了復旦大學的教師，正如他所說的他的成功離不開“了解學生，尊重學生的教育理念……我在大學期間游歷全國各地時，更加深刻感受到我所享受的得天獨厚的優(yōu)良教育環(huán)境”。

    由于社會文化的開放，教師面對的學生也越來越有個性，如果不去了解他們、研究他們，而僅僅用同一種模式去對待，那么很有可能就會扼殺人才。

    我們知道現(xiàn)在很多著名的高等學府都實行了自主招生并準備實施校長推薦，它其實就是選拔優(yōu)秀創(chuàng)新人才的一種新探索。每個學生都是不同的，有的學生全面發(fā)展，綜合素質良好，而有的學生則僅僅在某個方面很精通，難道我們就說他們不能成為創(chuàng)新人才嗎？而且現(xiàn)在的社會也需要一批有著專業(yè)技術的 “偏才”，這就需要我們在學校教育中要注重研究學生，發(fā)展學生個性，這樣才能滿足現(xiàn)在社會對各種不同人才的需要。

（作者為上海市建青實驗學校校長）