我去找學(xué)校老師，女兒學(xué)得慢，用不著去批評(píng)她，怎么能要求每個(gè)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度一樣？……在四處尋找學(xué)校的過(guò)程中，朋友向我推薦華德社稷學(xué)校，我參觀之后就決定把女兒送進(jìn)去，女兒再也沒(méi)有為上學(xué)哭過(guò)。

麥克荷華德福學(xué)校比我在國(guó)內(nèi)見(jiàn)到的任何一所學(xué)校都要大，但他們沒(méi)有田徑場(chǎng)，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)跑道。貝克老師說(shuō)，三、四年級(jí)每周兩節(jié)體育課，相對(duì)一、二年級(jí)，身體的活動(dòng)逐漸和語(yǔ)言分離，孩子的注意力集中于運(yùn)動(dòng)。但體育課沒(méi)有任何競(jìng)技項(xiàng)目，如跑步、跳遠(yuǎn)、跳高、球類、投擲等，僅是跑動(dòng)性的游戲。讓孩子仍然保留在孩子的狀態(tài)，不要過(guò)早地讓他們涉足競(jìng)技性的體育運(yùn)動(dòng)。隨著孩子年齡增長(zhǎng)，適當(dāng)參加有比賽的體育活動(dòng)，到了十年級(jí)，還組織各種球隊(duì)與外校比賽。

反思國(guó)內(nèi)體育課的達(dá)標(biāo)考試，其實(shí)每個(gè)人的體能不一樣，有人強(qiáng)壯，有人體弱，有人跑得快，有人跳得遠(yuǎn)，怎么能拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量？體育課考試，對(duì)于學(xué)生鍛煉身體是有一定的推動(dòng)作用，但除了考試，難道沒(méi)有其他方法能讓孩子們鍛煉身體嗎？對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的天性是喜歡運(yùn)動(dòng)的。即使對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最受歡迎的課還是體育課。如果一定要考試的話，怎樣設(shè)定考試標(biāo)準(zhǔn)？國(guó)內(nèi)的體育課似乎是為運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備，不少達(dá)標(biāo)項(xiàng)目是按運(yùn)動(dòng)會(huì)中的項(xiàng)目設(shè)置的，這違背了體育最原始的精神——享受身體運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)！

華德福學(xué)校的作業(yè)本大得占據(jù)大半張課桌，約半張報(bào)紙的大小，上面沒(méi)有線條，學(xué)生把作業(yè)寫得像一幅畫，設(shè)計(jì)彩色邊框，用彩筆寫大大的字母、單詞、句子或數(shù)字，有時(shí)在字母或單詞周圍還涂上顏色。相比用鉛筆在畫線的本子上寫字母、單詞和數(shù)學(xué)題，這兩種方式對(duì)兒童有什么不同的影響？至少我感覺(jué)到前者像件藝術(shù)品，賞心悅目。后者單調(diào)、抽象、枯燥、乏味。

在華德福教育體系中，孩子6歲之前上幼兒園，幼兒園混年齡組合，老師不上課，不教讀、寫、算，中午12點(diǎn)07分就放學(xué)，6歲才開始上小學(xué)一年級(jí)。

很像國(guó)內(nèi)的一些幼兒園——老師在上課。唯一不同的是，由于這里班級(jí)人數(shù)少，老師個(gè)別輔導(dǎo)多，但目標(biāo)一致，讓孩子盡可能早地多學(xué)知識(shí)，而華德福幼兒園和學(xué)校的目標(biāo)是保護(hù)兒童。

在另一個(gè)大教室里，4位老師輔導(dǎo)30~40名13~15歲的學(xué)生，其中一位老師像是慈祥的老教授，他告訴我基本上不集體授課，而是重點(diǎn)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)完某項(xiàng)內(nèi)容后，老師做記錄，再學(xué)下一個(gè)章節(jié)。我沒(méi)有看到厭學(xué)、無(wú)聊、搗亂的學(xué)生，他們不停地在寫作業(yè)，這是根據(jù)每人進(jìn)度安排的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方式。但我沒(méi)有感動(dòng)，因?yàn)闆](méi)有美感。

書上寫到：“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？”回答是：“長(zhǎng)大了我想當(dāng)秘書，秘書必須會(huì)寫字、會(huì)打字。我想當(dāng)醫(yī)生，醫(yī)生必須會(huì)看病、開藥方。無(wú)論想做什么，都必須有讀、寫的能力，學(xué)習(xí)是為了將來(lái)的工作，為了掙更多的錢，為了有更好的生活。”但華德福教育認(rèn)為學(xué)習(xí)是幫助我們找到人生的意義和目標(biāo)。

而在華德福幼兒園是不許老師讀故事的，一定要口述故事。下午的戶外活動(dòng)，威蓮老師讓孩子們站成一排，用腳把球踢進(jìn)球門。華德福幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們隨心所欲地玩，老師不組織任何活動(dòng)。

華德福幼兒園墻上不掛任何有關(guān)文字和數(shù)字的圖片。我看到學(xué)前班小孩還有語(yǔ)文作業(yè)本，字寫得差極了。華德福幼兒園沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有作業(yè)，禁止有關(guān)讀、寫、算的文化課。

　　弗瑞斯特小學(xué)二年級(jí)6~7歲的孩子，大多數(shù)字仍然寫得很差。過(guò)早地練習(xí)寫字好不好？答案似乎是否定的，因?yàn)橹赡鄣氖种高€控制不住鉛筆。我觀察到他們作業(yè)本上的字母和數(shù)學(xué)題都是用鉛筆寫的，語(yǔ)文本上幾乎每頁(yè)都配上與內(nèi)容相關(guān)的畫，字、畫約各占一半。我想起另一所綠田私立小學(xué)，低年級(jí)作業(yè)本上幾乎沒(méi)有畫，全是字母或單詞。華德福學(xué)校低年級(jí)的作業(yè)本與之相反，幾乎全是美麗的圖畫。

難怪華德福老師說(shuō)公立學(xué)校是把小孩當(dāng)做縮小的成人來(lái)教育。不排除個(gè)別孩子，4~5歲已具備讀、寫、算的能力，但對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，則剝奪了他們作為孩子的權(quán)利，單一開發(fā)智力，枯竭了他們的心靈。

沒(méi)有電腦，沒(méi)有計(jì)算機(jī)房

而華德福學(xué)校則對(duì)外語(yǔ)格外重視，除了讓孩子及早地感受另一種語(yǔ)言外，還想從小培養(yǎng)孩子對(duì)不同民族文化的尊重。多掌握一種語(yǔ)言，我們就多了一種對(duì)人和事物的理解，有助于各國(guó)人民的交流，有利于世界的和平。

無(wú)論是學(xué)習(xí)母語(yǔ)還是外語(yǔ)，華德福教育很重視口語(yǔ)的表達(dá)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，口述比識(shí)字、寫字和閱讀更重要。

現(xiàn)在我可以用英語(yǔ)和英國(guó)人交談，卻害怕和中國(guó)人說(shuō)英文。因?yàn)樵趪?guó)外講英語(yǔ)時(shí)，我很少考慮語(yǔ)法，能讓外國(guó)人聽懂就行，語(yǔ)言本來(lái)就是為了交流用的，不能為了語(yǔ)法的正確而犧牲說(shuō)話。可是和中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)，我就會(huì)非常擔(dān)心語(yǔ)法是否正確。我想中國(guó)老師教學(xué)生英語(yǔ)時(shí)，是否能多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話，只要能聽懂就可以，不必過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法正確。當(dāng)然目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和考試的要求是分不開的，但教學(xué)改革的趨勢(shì)是日益強(qiáng)化英語(yǔ)交流的重要性。

著名的印度裔英國(guó)人Satish Kumar來(lái)我上學(xué)的愛(ài)默生學(xué)院做演講，我問(wèn)他對(duì)于教育的看法，他說(shuō)現(xiàn)行的教育體制應(yīng)該廢除。一個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是廚房，學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)我們?nèi)粘５氖澄锸窃鯓觼?lái)的，學(xué)習(xí)怎樣和別人一起勞動(dòng)。其次應(yīng)按每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)去發(fā)揮他們的潛力，不要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校不是工廠，不能按照標(biāo)準(zhǔn)去批量生產(chǎn)。第三應(yīng)提倡小規(guī)模學(xué)校……

他們看到的僅僅是商品的價(jià)格，而不是商品的真正價(jià)值，他們對(duì)食物和用品缺乏感情。

華德福教育判斷孩子是否適宜入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是孩子開始更換乳牙，通常是到6歲以后，斯坦納強(qiáng)調(diào)在孩子們換牙前是不應(yīng)該入學(xué)的，不僅如此，在這之前給予任何正規(guī)教學(xué)都是錯(cuò)誤的。我在華德福幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)3個(gè)星期，4~6歲的孩子在一個(gè)班級(jí)，我從沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)老師給孩子講課。孩子們做各種手工活動(dòng)，在戶內(nèi)和戶外自由地玩耍。教室里甚至見(jiàn)不到圖書，老師們有意地避免孩子過(guò)早地接觸抽象的文字。人類進(jìn)化了百萬(wàn)年后才開始發(fā)明文字，幼兒期孩子獲得豐富自然的感性經(jīng)驗(yàn)比什么都重要。

　　我的老師埃瑞卡給我舉了一個(gè)例子，說(shuō)明什么時(shí)候可以教小孩子學(xué)習(xí)。比如老師在一旁彈琴，一位孩子看到了，走到老師身邊表示想學(xué)習(xí)彈琴，這時(shí)老師可以教孩子。如果小孩子沒(méi)有顯示出任何想學(xué)的愿望或興趣，老師千萬(wàn)不能強(qiáng)求。

　　下面是華德福教育中引用的一個(gè)故事，是Nikos Kazantzakis講的真實(shí)經(jīng)歷：

　　記得有一天早晨，我發(fā)現(xiàn)一只繭在樹上躺著，里面有一只蝴蝶正在破繭。我等了一會(huì)兒，但是遲遲不見(jiàn)動(dòng)靜，我很不耐煩，就彎腰呼氣給她溫暖。我使勁地呼氣，想讓她得到更多的熱氣，這時(shí)奇跡發(fā)生了。

　　繭破了，蝴蝶在慢慢地蠕動(dòng)，我永遠(yuǎn)難以忘懷心中的驚訝，但蝴蝶的雙翼沒(méi)有展開，又褶又皺。可憐的蝴蝶用盡身體的全部力量，也無(wú)法展開她的雙翼。我又一次彎腰，還想用呼出的熱氣來(lái)幫她，但完全無(wú)用！我明白了，她需要的是耐心地在陽(yáng)光下慢慢地孵化，雙翼的展開是一個(gè)需要時(shí)間的過(guò)程。可惜一切都晚了，我的好心加速了破繭，但她褶皺的雙翼還沒(méi)有展開。她全力掙扎，但數(shù)秒鐘后，她就死在我溫暖的手心中。

　　那個(gè)小小的身體，是我良心上不能承受之重。我意識(shí)到，違背大自然的法則就是道德上的犯罪。我們沒(méi)有必要這么匆忙、這么急切。我們應(yīng)該從容地遵循自然界的安排。

6歲以下或換牙之前，是孩子身體發(fā)育最重要的階段，而不是智力開發(fā)的大好時(shí)光。這時(shí)孩子從食物中吸收的能量主要用于長(zhǎng)身體，如果我們進(jìn)行智力開發(fā)或大腦開發(fā)，就轉(zhuǎn)移了身體成長(zhǎng)需要的能量，短時(shí)間似乎一切正常，但按斯坦納的說(shuō)法，也許到了四五十歲時(shí)會(huì)以某種疾病的方式表現(xiàn)出來(lái)。教育不能只重視短期效果，要看對(duì)人的一生有什么影響。即使是6歲以上的孩子，也不能只重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們的身體也還在發(fā)育階段。

幼兒園一個(gè)老師帶幾個(gè)孩子合適？她說(shuō)最理想的是三個(gè)孩子。華德福幼兒園的比例通常是：三個(gè)1歲左右的孩子配一個(gè)老師，五個(gè)2歲左右的孩子配一個(gè)老師，七個(gè)3歲左右的孩子配一個(gè)老師，4歲以上的孩子，12－14個(gè)孩子有一位老師和一位配班。

愛(ài)迪特幼兒園20歲的配班是位小伙子……但只允許他工作一年。她說(shuō)年輕人要經(jīng)歷社會(huì)，去面對(duì)各種不同的人和事物，這樣才能成長(zhǎng)，才能選擇自己未來(lái)的道路。

在瑞典，無(wú)論哪個(gè)幼兒園，孩子中午僅20分鐘至半小時(shí)的午休，絕大多數(shù)孩子只是安靜地躺著。孩子在家通常晚上7點(diǎn)上床，早上7點(diǎn)起床。

午餐的內(nèi)容周一到周五不同，但每周一的午餐是一樣的，每周二的午餐一樣，以此類推。蔬菜會(huì)隨季節(jié)有所變化，但主食和做法是不變的。比如每周四是面包和蔬菜湯，一年四季都是這樣，只是蔬菜品種換一下。華德福老師不會(huì)說(shuō)今天是星期四，星期四對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太抽象，他們告訴孩子今天是面包日，因?yàn)槊恐芩某悦姘?/p>

其實(shí)最有營(yíng)養(yǎng)的水果是當(dāng)?shù)禺a(chǎn)的時(shí)令水果，讓孩子感受到季節(jié)變化帶來(lái)的食物，而不是為了滿足口味，盲目追求多樣化，去消費(fèi)反季節(jié)的食物。

他們相信在學(xué)前盡情地玩?zhèn)€夠，到了小學(xué)上課時(shí)才能坐得住。

一些低齡的孩子怕陌生人、膽怯，很正常，父母為這樣的孩子擔(dān)憂完全是多余的。那些非常主動(dòng)地和陌生人打交道，沒(méi)有一點(diǎn)收斂的孩子反倒有點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)有些人，往往喜歡出風(fēng)頭，內(nèi)心空空如也，卻到處張揚(yáng)，比如爭(zhēng)著上電視表現(xiàn)自己。這除了和性格有關(guān)外，和從小受到的影響也有關(guān)系。

在若妮特的教室門口，貼著瑞典最著名的電影大師伯格曼的一段話，大意是孩子只需要一個(gè)娃娃，幾句話、一些故事，剩下的是讓想象力發(fā)揮作用。

當(dāng)家長(zhǎng)在勞動(dòng)的時(shí)候，孩子在一旁幫忙，或觀看或玩耍，總之這才是真實(shí)的生活，而不是坐在電視或電腦前按按鍵盤。幼兒必須接觸到真實(shí)的生活。