文化作為一種力，即“文化力”，對(duì)一個(gè)組織乃至一個(gè)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)促進(jìn)作用已被廣泛認(rèn)同。學(xué)校文化是學(xué)校的一種價(jià)值取向，是學(xué)校的一種表現(xiàn)，是學(xué)校的一種感覺(jué)，必須融入學(xué)校師生的思想與行為。學(xué)校是培養(yǎng)人、發(fā)展人的場(chǎng)所，文化是學(xué)校的空氣，是學(xué)校的生命之水，離開(kāi)了文化，學(xué)校就將成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。學(xué)校文化是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的個(gè)性體現(xiàn)，是一所學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，是一所學(xué)校興衰榮枯的決定性因素。我校新校區(qū)建設(shè)已經(jīng)啟動(dòng)，因此，作為學(xué)校的核心——黨政班子，就無(wú)可選擇地必須積極投身于學(xué)校文化建設(shè)中。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)校文化

（一）什么是學(xué)校文化

學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，是以師生價(jià)值觀為核心以及承載這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。它包括學(xué)校的教育目標(biāo)、校園環(huán)境、校園里的思潮、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)校教育為特點(diǎn)的文化生活、教育設(shè)施、學(xué)生社團(tuán)組織、學(xué)校的傳統(tǒng)習(xí)慣、制度規(guī)范、人財(cái)物的管理等內(nèi)容。主要包括：學(xué)校精神文化、學(xué)校制度文化、學(xué)校物質(zhì)文化。

（二）學(xué)校文化與校園文化的區(qū)別

學(xué)校文化體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的動(dòng)態(tài)變化和開(kāi)放性。校園文化是以學(xué)校管理者和全體師生員工組成的“校園人”為主體，以校園內(nèi)部的環(huán)境和師生活動(dòng)為主要內(nèi)容的一種群體文化。其中，環(huán)境文化的打造是校園文化建設(shè)的前提，師生活動(dòng)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)關(guān)鍵。

（三）學(xué)校文化在學(xué)校發(fā)展中的作用

學(xué)校一旦形成具有自己特色的文化，它的每一個(gè)成員就會(huì)從這生命之水中吮吸營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展成長(zhǎng)。

學(xué)校一旦形成具有自己特色的文化，就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)形的凝聚力。良好的育人環(huán)境和優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)具有一種巨大的無(wú)形的力量，凡是加入這個(gè)集體的每一個(gè)成員，都會(huì)受到熏陶和感染，它不僅具有強(qiáng)大的同化功能，而且能內(nèi)化為一種向上的力量，進(jìn)取的源泉，進(jìn)而形成強(qiáng)大的凝聚力。

學(xué)校一旦形成具有自己特色的文化，就會(huì)告訴這個(gè)集體的每一個(gè)成員該怎么做，這是一種無(wú)聲的、潛意識(shí)的教育，維護(hù)它、愛(ài)護(hù)它、發(fā)揚(yáng)光大它，就會(huì)受到全體成員的尊敬和愛(ài)戴，違反它破壞它就會(huì)受到大家的鄙視和反對(duì)，所以它有一種使每一個(gè)成員都自覺(jué)接受的約束力。

學(xué)校一旦形成具有自己特色的文化，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境乃至社會(huì)環(huán)境都將會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。

二、學(xué)校文化建設(shè)的總體要求

（一）樹(shù)立文化治校的管理理念。如今我國(guó)的職業(yè)教育已逐步與市場(chǎng)接軌，許多學(xué)校也已走上了內(nèi)涵發(fā)展的道路。由此，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)從表面的教學(xué)設(shè)施、教師與學(xué)生人數(shù)等方面的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)向更深層次的學(xué)校文化的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校管理僅憑經(jīng)驗(yàn)的人治已不能適應(yīng)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，不能滿足時(shí)代教育的發(fā)展需要，必須文化治校，文化立校，促使學(xué)?？茖W(xué)、可持續(xù)地發(fā)展。

  （二）強(qiáng)化在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中繼承和創(chuàng)新學(xué)校文化的意識(shí)。在新校區(qū)學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中，既不能不謀求發(fā)展、創(chuàng)新，實(shí)行保守主義，也不能徹底否定過(guò)去辦學(xué)三十年所積淀的優(yōu)秀的學(xué)校文化另搞一套。形勢(shì)發(fā)生變化了，學(xué)校文化也必須發(fā)展變化，否則就是倒退，這是兩千多年前的古人就已明白和闡述清楚的簡(jiǎn)單道理。

  （三）關(guān)注學(xué)校每一個(gè)體現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的細(xì)節(jié)。我們是以烹飪專業(yè)為特色的服務(wù)類學(xué)校，對(duì)肯德基都很熟悉，肯德基里面的工作人員都是中國(guó)人，但走進(jìn)肯德基我們就會(huì)感覺(jué)到它與其他中國(guó)的餐廳不同，這體現(xiàn)在肯德基的建筑、設(shè)施、顏色、食品、服務(wù)態(tài)度、工作效率、衛(wèi)生環(huán)境等等，甚至體現(xiàn)在一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)等每一個(gè)細(xì)節(jié)中。在學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，對(duì)校園的美化、亮化、綠化與校園文化有機(jī)結(jié)合，做到“總體規(guī)劃，體現(xiàn)特色，分步實(shí)施，逐步完善”。因此，學(xué)校文化建設(shè)的總體要求是厚重、靈氣、新穎。

三、如何打造學(xué)校文化

（一）統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。學(xué)校文化的形成主要來(lái)自三個(gè)方面。第一個(gè)方面就是學(xué)校的傳統(tǒng)文化，就是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的那些長(zhǎng)期被人傳頌的動(dòng)人的故事，那些永遠(yuǎn)鮮活在人們記憶中的優(yōu)秀教師，那些已被人們普遍認(rèn)同了的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，那些優(yōu)秀教師、學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的高尚品質(zhì)，那些長(zhǎng)期形成的辦學(xué)特色等等，這是學(xué)校文化的主要來(lái)源，是學(xué)校文化的基礎(chǔ)部分。二是社會(huì)時(shí)代文化，是學(xué)校根據(jù)社會(huì)的特定要求及社會(huì)的主流文化的基本特征精心設(shè)計(jì)的文化，即學(xué)校對(duì)進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)域的各種復(fù)雜的社會(huì)文化因素，進(jìn)行精心取舍、組織，使之融會(huì)到學(xué)校文化中去，這是學(xué)校文化的一個(gè)重要來(lái)源。三是校長(zhǎng)及班子集體的的學(xué)識(shí)、思想、品味對(duì)學(xué)校文化的發(fā)展有很大的影響，其價(jià)值觀、信念、理想往往決定了學(xué)校文化的發(fā)展方向。

學(xué)校文化不可能一朝一夕就能形成，是全體師生員工長(zhǎng)期共同努力的結(jié)果，是一個(gè)逐步匯聚的過(guò)程，只有不斷超越別人和自己的同時(shí)，才能完成量的積累而走向質(zhì)的變化。這類似于王國(guó)維先生筆下的“求學(xué)三境界”，歷經(jīng)了“獨(dú)上高樓”的目標(biāo)展望，“衣帶漸寬”的執(zhí)著癡迷，才能享有“驀然回首”的成功喜悅。要達(dá)到這個(gè)變化必須磨練出沖破黃河九曲十八彎的堅(jiān)韌，鼓蕩起奔騰到海不復(fù)回的勇氣，修養(yǎng)到“不拒細(xì)流”的雍容氣度，把握住“積水成淵，蛟龍生焉”的神奇造化，才能水滴石穿，水到渠成，涓涓細(xì)流，匯成江河。

學(xué)校文化的核心內(nèi)容是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中所形成的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，也就是人們的價(jià)值觀念。價(jià)值觀念的形成是一個(gè)不斷培養(yǎng)、提煉、整合的過(guò)程，學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中的許許多多歷史積淀會(huì)養(yǎng)成一些傳統(tǒng)的東西，這些傳統(tǒng)再經(jīng)過(guò)不斷地提煉，最后才能夠形成一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)校文化，一點(diǎn)點(diǎn)、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)校文化在匯聚的過(guò)程中，吸納了時(shí)代的主流文化，融進(jìn)校長(zhǎng)及學(xué)校班子的個(gè)性文化，通過(guò)整合，最后就形成了獨(dú)特的學(xué)校文化。這是一個(gè)傳承、創(chuàng)造的過(guò)程，需要校長(zhǎng)及學(xué)校班子長(zhǎng)期耐心的培育和創(chuàng)造。目前，各部門對(duì)學(xué)校辦學(xué)30年來(lái)所形成的學(xué)校文化進(jìn)行提煉、揚(yáng)棄。因此，學(xué)校文化建設(shè)需要統(tǒng)一要求，分工協(xié)作，形成合力。

（二）發(fā)展特色，形成個(gè)性。

學(xué)校的辦學(xué)特色，不僅是學(xué)校文化的重要組成部分，而且是重建和發(fā)展學(xué)校文化的基本源點(diǎn)。辦學(xué)特色，是體現(xiàn)在學(xué)校日常的教育、教學(xué)、管理以及課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)中的教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量起著巨大的推動(dòng)作用，而且明顯的區(qū)別于其他學(xué)校的做法，被全體教師和教育行政部門所認(rèn)可。如何去發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)特色呢？可以從三條途徑著手：

一是創(chuàng)建特色教研組（或特色專業(yè)）。分析學(xué)校的學(xué)科（或?qū)I(yè)）教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科（或?qū)I(yè)）教研組建設(shè)，開(kāi)展學(xué)生技能輔導(dǎo)、教學(xué)方法探討、學(xué)生探究學(xué)習(xí)、校本教材開(kāi)發(fā)等有效研究，形成學(xué)科（或?qū)I(yè)）的教學(xué)特色。

二是創(chuàng)建學(xué)校特色工程。就是把學(xué)校的傳統(tǒng)主題活動(dòng)做成精品，做成全校師生向往的節(jié)日，做成學(xué)校的一個(gè)特色。上海建平中學(xué)的“通宵晚會(huì)”，年年有新主題、新內(nèi)容，成為師生展示才華，享受人生的重大節(jié)日，也成為了學(xué)校的一大招牌。遼寧鞍山華育學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)規(guī)模宏大，節(jié)目精彩，組織嚴(yán)密，讓師生們激情澎湃。上海市敬業(yè)中學(xué)、敬業(yè)初級(jí)中學(xué)的“文化廣場(chǎng)”活動(dòng)等等無(wú)一不是精品項(xiàng)目，深深打上學(xué)校的烙印，體現(xiàn)出學(xué)校的特色文化。我校以培養(yǎng)技能為抓手，開(kāi)展“技能展示周”活動(dòng)。每期集中在一周內(nèi)進(jìn)行各專業(yè)的技能大賽，學(xué)校“技能展示周”向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)開(kāi)放?；蛞揽客瑵?jì)大學(xué)設(shè)計(jì)的校園，打造“園林式學(xué)校”形成辦學(xué)特色。

三是另辟蹊徑，創(chuàng)學(xué)校辦學(xué)特色。就是在辦學(xué)上另辟蹊徑，尋求學(xué)校發(fā)展新的突破口，形成學(xué)校辦學(xué)特色。海南省澄邁縣仁興學(xué)校，王文校長(zhǎng)面對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)風(fēng)氣惡化，輟學(xué)率奇高的現(xiàn)象，苦思學(xué)校發(fā)展的突破口，他決定走學(xué)科教學(xué)與農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合的道路，讓學(xué)生亦學(xué)亦農(nóng)，學(xué)以致用，開(kāi)設(shè)割橡膠技術(shù)培訓(xùn)等農(nóng)業(yè)技術(shù)科目，得到了當(dāng)?shù)貙W(xué)生、家長(zhǎng)的熱烈歡迎，學(xué)校學(xué)生人數(shù)猛增。“學(xué)農(nóng)結(jié)合，學(xué)以致用”成為學(xué)校的一大特色，給學(xué)校文化注入了新的活力。我校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)流動(dòng)大，一方面受社會(huì)和市場(chǎng)的影響，另一方面學(xué)校教育與市場(chǎng)沒(méi)形成有機(jī)結(jié)合也分不開(kāi)，學(xué)校成立“專業(yè)教學(xué)專家組”，認(rèn)真研究國(guó)內(nèi)外本專業(yè)的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，堅(jiān)持“因材施教，以導(dǎo)為主”的教育教學(xué)思想，結(jié)合我校專業(yè)實(shí)際與市場(chǎng)需求，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)，逐步拓展學(xué)生知識(shí)與技能。推行長(zhǎng)課與短課、大班與小班的教育教學(xué)管理模式，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和有效降低辦學(xué)成本，改進(jìn)理論課和實(shí)習(xí)實(shí)作課的教學(xué)管理與考核辦法，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外活動(dòng)和自習(xí)時(shí)間有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)更新和技能訓(xùn)練，探索在校學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，將思想教育工作融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等日常管理之中，使學(xué)校形成“關(guān)注起點(diǎn)，逐步拓展”辦學(xué)特色。

學(xué)校沒(méi)有形成獨(dú)特的文化，學(xué)校就沒(méi)有靈魂，學(xué)校的教育教學(xué)和管理就失去了方向，整個(gè)學(xué)校的工作與師生員工的行為就缺乏導(dǎo)向和基本準(zhǔn)則。學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)宏大的工程，要把學(xué)校文化建設(shè)落到實(shí)處，必須把寫在紙上、掛在墻上的“文化”落實(shí)到學(xué)校工作的方方面面，內(nèi)化為全體師生的思想，滲透到全體師生的言談舉止上，流淌在全體師生的血液中，需要全校上下分工協(xié)作，形成合力。

（三）提升品質(zhì)，豐厚土壤

師生的校園生活是學(xué)校文化生長(zhǎng)的土壤。不少學(xué)生抱怨，走進(jìn)學(xué)校，迎來(lái)的是單調(diào)、乏味，他們沒(méi)有時(shí)間好好地感悟校園環(huán)境的美，體驗(yàn)師生情、同學(xué)情的清純，對(duì)悲歡離合、春去秋來(lái)、花香鳥(niǎo)語(yǔ)似乎也喪失了敏感，無(wú)法從容地思考、闡發(fā)自己的思想，不少學(xué)生無(wú)法承受校園生活的枯燥乏味和校外世界千姿百態(tài)的反差，出現(xiàn)厭學(xué)，甚至厭世。因此建設(shè)學(xué)校文化，必須提升師生的校園生活質(zhì)量。

（1）師生身心舒展、思想活躍、充滿選擇的生活。

（2）良好的校園生活應(yīng)該是充實(shí)而充滿成就感的生活。校園生活是為了師生的發(fā)展，發(fā)展就意味著有收獲、有進(jìn)步、有成就。

（3）良好的校園生活應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的生活。校園里人與人之間充滿關(guān)愛(ài)和諧，首先是學(xué)校要具有人文關(guān)懷的管理理念。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要牢固樹(shù)立“管理即服務(wù)”的思想，設(shè)身處地為教職工著想。堅(jiān)持用賞識(shí)的眼光看待教師的個(gè)性，用發(fā)展的眼光看待教師的不足，用自身形象提升教師的境界，用團(tuán)隊(duì)精神激發(fā)教師的創(chuàng)造潛能；以誠(chéng)待人，以情感人，以理服人，形成民主、和諧的校園氛圍。教師只有生活在關(guān)愛(ài)和幸福之中，才能把這些關(guān)愛(ài)和幸福傳遞給學(xué)生。

因此，當(dāng)前新校區(qū)學(xué)校文化建設(shè)中，首先做好新校區(qū)美化、亮化、綠化等校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃，總體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施。盡快建立加快學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效機(jī)制，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，打造學(xué)校軟實(shí)力，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

                                      二〇〇九年五月十七日