基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 正確掌握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) 積極倡議自主合作探究的學(xué)習(xí)方式 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng) .形成與發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，2工具性 與人文性 統(tǒng)一。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 .基礎(chǔ)

3~6年級(jí)為習(xí)作）口語(yǔ)交際 四個(gè)方面提出要求課程規(guī)范還提出了綜合性學(xué)習(xí) 要求，3語(yǔ)文課程規(guī)范階段目標(biāo)從 識(shí)字和寫(xiě)字 閱讀 寫(xiě)作 小學(xué)1~2年級(jí)為寫(xiě)話。以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展

應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐 不宜刻意追求 語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整4語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng) 課程。

5新課程倡導(dǎo) 自主)合作）探究）學(xué)習(xí)方式

6漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)（生母韻母聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）正確書(shū)寫(xiě)（聲母韻母和音節(jié)）認(rèn)識(shí)（大寫(xiě)字母）熟記 漢語(yǔ)拼音字母表）

7漢語(yǔ)拼音能幫助（學(xué)生識(shí)字）協(xié)助（學(xué)生說(shuō)好普通話）協(xié)助（學(xué)生閱讀）

整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)）教學(xué)重點(diǎn)8識(shí)字是閱讀）和 寫(xiě)作）基礎(chǔ)。

首先要 選擇好話題 話題要貼近 生活）密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界）和 想象世界 使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，12口語(yǔ)交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)。有話要說(shuō)

注重的人與人之間的交流和溝通 口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐）中進(jìn)行13口語(yǔ)交際的核心是交際）二字。

14使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能）養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)

15閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生）教師）文本）之間對(duì)話的過(guò)程

學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，16現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為。知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的雙向的相互作用和過(guò)程而 建構(gòu) 成的外部信息的輸入如果沒(méi)有 主體已有的經(jīng)驗(yàn) 作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，毫無(wú)意義的

讓學(xué)生 易于動(dòng)筆 樂(lè)于表達(dá) 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實(shí) 熱愛(ài)生活，17語(yǔ)文課程規(guī)范指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際。表達(dá)真情實(shí)感

培植自信，18語(yǔ)文課程規(guī)范提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是低年級(jí)偏重激發(fā)興趣。樂(lè)于寫(xiě)話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)偏重多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)

拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，21開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷 要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，做考察實(shí)驗(yàn)探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，22語(yǔ)文課程規(guī)范提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)積極提倡

融為一體，23語(yǔ)文課程規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) 知識(shí)和能力過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)三個(gè)方面相互滲透。注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高

24教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫(xiě)方式：分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)

每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干 小目標(biāo) 這種敘寫(xiě)方式，25分解式目標(biāo)按照 知識(shí)與能力 方法與過(guò)程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)。思路清晰，具體明確，便于操作

但它每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 二維 乃至 三維 目標(biāo)都 交融 一起最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫(xiě)方便 .27清晰明確 乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的靈魂26交融式目標(biāo)在敘寫(xiě)時(shí) 不會(huì) 呈現(xiàn)知識(shí)和能力過(guò)程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)。

首先，28教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)時(shí)。要注意選用合適的刻畫(huà)動(dòng)詞 然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種效果 最后要注意 用詞用語(yǔ) 準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的層次性 和 區(qū)分度 也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性 與教學(xué)效果的可測(cè)度性

二基本概念題

語(yǔ)文能力（識(shí)字寫(xiě)字閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際）為核心，1語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)。語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不只表示為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不時(shí)更新知識(shí)的能力

對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式倡議自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，2自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的指學(xué)生自己有目的學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有自己的見(jiàn)解以后再去合作通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，3合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不時(shí)豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神

通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，4探究學(xué)習(xí)即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境。實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查信息搜集與處置表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程探究重要的不是結(jié)果，而是探究過(guò)程自身要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中獲取探究的樂(lè)趣

就是課程的要素來(lái)源直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力物力財(cái)力和時(shí)間場(chǎng)地媒介設(shè)備設(shè)施環(huán)境，7課程資源：指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件（知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)方式與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素。以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件

語(yǔ)文實(shí)踐的必要它可以理解為為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)校外的一切課程資源8語(yǔ)文課程資源：教學(xué)的基礎(chǔ)。

9人本語(yǔ)文課程資源：以人為載體的語(yǔ)文課程資源包括教師學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等

11動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源：指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動(dòng)過(guò)程為載體的語(yǔ)文課程資源

對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)，12體驗(yàn)學(xué)習(xí)：指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充沛參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱(chēng)之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)

三簡(jiǎn)答題

1語(yǔ)文課程的基本理念是什么？

人類(lèi)文化的重要組成局部工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（二）掌握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)（三）積極倡議自主合作探究的學(xué)習(xí)方式（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

2課程的性質(zhì)和地位是什么？

人類(lèi)文化的重要組成局部工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文課程規(guī)范（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程的工具性是源于語(yǔ)文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z(yǔ)文是人類(lèi)文化的組成局部課程規(guī)范對(duì)語(yǔ)文課程的定位可以概括為：兩個(gè)基礎(chǔ)一個(gè)重要語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)語(yǔ)文課程的多重功能和基石作用，決定了九年義務(wù)教育階段的重要地位

3為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐重體驗(yàn)？

應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐重體驗(yàn)?zāi)?？首先是由于語(yǔ)言運(yùn)用往往因?yàn)榧s定俗成而無(wú)理可講，人們母語(yǔ)是生活中自然習(xí)得的從課本上和教師那兒獲得的只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒(méi)有也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性再者，語(yǔ)文課程是應(yīng)用型課程，應(yīng)用要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟

4新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？

放棄師道尊嚴(yán)，答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位得體。成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者激勵(lì)者師生構(gòu)建民主平等和諧的對(duì)話關(guān)系師生關(guān)系民主平等和諧，輕松自如地開(kāi)展教學(xué)的保證教學(xué)互動(dòng)往往在民主平等和諧的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡身份，堅(jiān)持年輕的心態(tài)如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松愉快地對(duì)話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語(yǔ)言親切用商量的語(yǔ)氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話師生互相交流對(duì)話，互助性強(qiáng)當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)價(jià)人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)

5語(yǔ)文課程規(guī)范對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪些要求？

答：語(yǔ)文課程規(guī)范對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音能讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母熟記漢語(yǔ)拼音字母表 語(yǔ)文課程規(guī)范對(duì)漢語(yǔ)拼音的難度降低了時(shí)間減少了但是漢語(yǔ)拼音的能力并沒(méi)有削弱

6漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？

漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，答：1漢語(yǔ)拼音協(xié)助學(xué)生識(shí)字 2漢語(yǔ)拼音協(xié)助學(xué)生說(shuō)好普通話 3漢語(yǔ)拼音協(xié)助學(xué)生閱讀 總之。也必將陪伴學(xué)生不時(shí)地學(xué)習(xí)生活

10口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 2創(chuàng)設(shè)情景，1激趣導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī) 3雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力 4互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成

11什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力閱讀是搜集處置信息認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話的過(guò)程閱讀是途徑。

新的語(yǔ)文課程規(guī)范對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？13與以往的教學(xué)大綱比。

讓學(xué)生易于動(dòng)筆，答：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際。樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察思考表示評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話實(shí)話心里話，不說(shuō)假話空話套話激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物應(yīng)為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用應(yīng)抓住取材構(gòu)思起草加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力

14低段的寫(xiě)話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)偏重點(diǎn)有哪些不同？

培植自信，答：低年級(jí)偏重激發(fā)興趣。樂(lè)于寫(xiě)話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)偏重多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)

15語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，答：語(yǔ)文課程規(guī)范提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)該積極提倡

19三維目標(biāo)的整合有哪些策略？

防止貼標(biāo)簽式的教育（3教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng) 2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法（1多給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)（2善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，答：1重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（1明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2要重視熏陶感染潛移默化。將課外學(xué)習(xí)引入 課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)（3課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問(wèn)題

20什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件

21課程資源有哪些種類(lèi)？

答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無(wú)形資源 一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類(lèi) 一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類(lèi)

22新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？

對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，答：本次新課程改革積極倡議自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。也是依次革命 自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的指學(xué)生自己有目的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式倡議自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見(jiàn)解以后再去合作通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不時(shí)豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神 探究學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查信息搜集與處置表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程探究重要的不是結(jié)果，而是探究過(guò)程的自身要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中，獲得探究的樂(lè)趣

23什么是探究學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說(shuō)明

即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，答：探究學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查信息搜集與處置表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程如：教學(xué)撈鐵牛一文第二段，這一段包括四五六自然段，講的懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵?？梢赃@樣處置這一部分的1課前用小木板木條制作了類(lèi)似教材插圖中的大船，還準(zhǔn)備了繩子石塊鐵牛（用大石快代替）玻璃缸（2然后讓學(xué)生分組操作，演示懷丙撈鐵牛的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他撈鐵牛的過(guò)程中看到什么 3最后再讀第四自然段，去驗(yàn)證觀察的結(jié)果又如：教學(xué)白楊學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)探究，可以抓住爸爸的三次沉思：想一想，爸爸在什么情況下沉思，深思什么？具體是怎么想的通過(guò)哪些句子讀懂的一思眼前的白楊，體會(huì)白楊高大挺拔的特點(diǎn)；二思胸中的白楊，體會(huì)爸爸扎根內(nèi)陸的心意；三思未來(lái)的白楊，體會(huì)孩子們內(nèi)陸生長(zhǎng)

當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題？24認(rèn)為。