■特約記者 白綱 實習生 郭路路

  “無色酚酞面對堿羞澀臉緋紅，紫色石蕊遇到堿青藍慢淡出……”去年7月，一首充滿拗口術語的“化學版《青花瓷》”悄然現(xiàn)身網(wǎng)絡，并隨即風靡起來。“用《青花瓷》教化學”成為了一些“80后”教師的另類選擇。四川省樂山一中年輕教師邱偉受到這首歌的啟發(fā)，針對自己學生的情況特意改編了一首“樂山版《青花瓷》”，在課堂上“首演”后，受到了學生的熱烈追捧。之后，一名學生將邱偉改編的《青花瓷》傳到網(wǎng)上，引起了網(wǎng)友的關注。在《樂山日報》、《華西都市報》、《三江都市報》、中央電視臺財經(jīng)頻道等媒體報道后，邱偉毫無預兆地“出名”了。

  2009年12月10日，記者來到樂山一中，見到了這位“80后”教師。

    與《青花瓷》偶然相遇

  “我不是‘化學版《青花瓷》’的始作俑者。但是我非常認可這種做法。”這是邱偉見到記者后說的第一句話。

  雖然在采訪之前已經(jīng)看過了其他媒體對邱偉的描述：身材瘦高，長相斯文。也通過網(wǎng)絡看過了他的照片，但真正見到邱偉后，記者還是暗暗驚嘆了一聲：“太瘦了！”

  “今天下午我本來有三節(jié)課要上，為了接受采訪，剛剛才臨時把課調開了。”邱偉一邊解釋，一邊把記者領進他的辦公室。顯然，這個年輕人正處于“進行式”狀態(tài)，一切都忙碌而充實。

  坐定后，邱偉打開了話匣子，開始向記者講起“邱偉版《青花瓷》”的“前世今生”。

  2009年暑假，邱偉正為自己所教3個班的學生而感到頭痛——9月份他們就要進入高三年級了，但這些學生的化學基礎并不算很好，兩極分化也較嚴重。怎樣在有限的時間內增強學生對化學的興趣，并在第一輪復習中達到理想效果呢？這個問題一直縈繞在邱偉心頭。恰在此時，他在網(wǎng)上無意間看到了最初的“化學版《青花瓷》”。

  “我當時就覺得眼前一亮。”在優(yōu)美的旋律中，邱偉的靈感電光火石般地迸發(fā)出來——何不借助流行歌曲的方式來教學，以提高學生對化學的興趣呢！邱偉一邊想著，一邊仔細審讀起這首新編《青花瓷》的歌詞來。很快，他發(fā)現(xiàn)這首歌寫得并不嚴謹，歌詞中存在不少遺漏和錯誤。“我要自己錄一首《青花瓷》！”這個念頭讓邱偉接下來的假期變得異常忙碌。

  盡管邱偉的那個暑假只有3周休息時間，但他還是從中抽出了兩周來專門從事“聲樂創(chuàng)作”。寫歌詞，下載錄音軟件，購買話筒，調試音響……邱偉身兼詞作者、錄音師、音響師，當然也包括主唱——“我雖然有點五音不全，還是要嘗試一下。”邱偉很認真，反反復復錄了幾十次才錄出了讓他滿意的版本。

  9月份，開學后的第一堂化學課，邱偉拎著家里的音響走進了教室。面對好奇的學生，他頗有些神秘地說：“同學們，今天我們將用一種從來沒有嘗試過的方法來學習——唱卡拉OK！”在學生的歡呼和驚叫聲中，他把事先打印好的歌詞分發(fā)下去，隨即按下了音響的播放鍵……隨著旋律的推進，“主唱”邱偉的歌聲響徹教室：“升失氧化還原劑，口訣要牢記；特別是對象內容，一定要分清……”

  全班同學先是一愣，隨即哄堂大笑，“邱老師，你好雷人哦！”很快，大家快樂地跟著曲調學了起來。一曲終了，在一種別樣的快樂中，邱偉趁熱打鐵，對照歌詞向學生介紹相關的知識點。

  “那天的課特別帶勁，完全把大家的積極性調動起來了，我現(xiàn)在都能想起每一個細節(jié)。”一位學生回憶道，“氧化還原離子反應部分很繁雜，難懂，但又是高考必考的內容，許多同學從高一學到高三還是不太懂，邱老師將其歸納到歌中，規(guī)律性強，更利于掌握和牢記。”

  課后，有學生找邱偉拷貝他的課件。邱偉當時也沒多想，說想拷就拷唄。他沒有想到，學生把這首歌傳到了網(wǎng)上，更沒有想到，這首歌會引起那么大的反響。所以，當校長告訴他有媒體要求采訪時，還把他嚇了一跳。

  對于眾多媒體的報道，邱偉表示有些遺憾，因為有些報道把“最初版”和他的“樂山版”混淆了。他說，“最初版”中的“當溶液呈金黃色，因為鐵三價”這段是不準確的，因為在化學中含有鐵三價離子的溶液的準確描述應該是“黃色”而不是“金黃色”。邱偉強調，化學是一個要求精確的學科，這種錯誤會誤導學生。另外，最初版的知識點多而泛，而他的“邱偉版《青花瓷》”則有明確的針對性，是專門為高三復習中的“氧化還原反應”章節(jié)而創(chuàng)作的。邱偉在斟酌歌詞時不僅要考慮押韻，更重要的是不能有錯誤，而且詞中的知識點都是學生能消化和理解的。

  關于網(wǎng)上眾多的跟帖，邱偉說他更關注的是專家及學生的態(tài)度。他贊同專家的意見，即這種“歌謠式”的教學方式只能是一種輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學。邱偉還覺得，這首《青花瓷》在高一年級使用最好，可以最大限度地激發(fā)學生對化學學科的興趣，把他們從看熱鬧的外行引進門內。

學生平常叫他“邱哥”

  “我們平常都叫他‘邱哥’。”面對記者的提問，一位男生想了半天，擠出這么一句，引來身邊同學善意的笑聲。他們都來自高三（17）班，是邱偉的學生。

  年輕的邱偉和學生的心理距離很近，他的幽默常常引起學生的共鳴。在學生們看來，“樂山版化學《青花瓷》”的誕生不是偶然，“邱老師平時上課就很好耍，特別善于將生活語言運用到化學教學中去。”

  在不久前的復習課上，邱偉說：“綜合科的訓練做題要由易到難，要勇于舍棄難題，不要迷戀難題，難題只是一個傳說。”這句套用網(wǎng)絡流行語的話，讓每個學生都津津樂道。

  在講解選擇題“酒精檢測儀利用了酒精的什么性質”時，邱偉甚至現(xiàn)場生成了一個故事：“你去‘三蘇’（樂山一家著名飯店）吃飯，喝了很多酒，出來后開車。交警把你攔住，會拿出一個小匣子讓你吹一口氣，那個小匣子就是酒精檢測儀。你如果喝了酒，你吹的氣里就含有酒精氣體，就會顯示出來。但為什么你喝的酒會變成氣體呼出來呢？那是因為酒精的沸點低，在人的腸胃里會升華成氣態(tài)。”

  舉世聞名的樂山大佛也在邱偉的化學課上“亮過相”。在講環(huán)境保護時，邱偉用樂山大佛重建工程中的大佛面部保養(yǎng)為例，引導學生分析被污染的空氣為什么會腐蝕大佛的面容，從而讓學生明白酸雨的形成原理與危害性。

  “不管你用什么語言，只要能把學生吸引到課堂上來就可以。”在邱偉眼中，化學是一門枯燥的學科，教師要盡量把它變得形象生動起來，所以他經(jīng)常會用一些地方性、調侃性的語言來解說化學。邱偉認為，學生眼中的好老師，不是看水平高不高，也不是看教得好不好，而是運用的方法學生喜不喜歡，親和力強不強。

  同時，邱偉也非常注重學生的思維訓練，他曾經(jīng)給學生講：“我的課堂是一個隨意而不隨便的課堂。”

  學生問：“什么意思？”

  邱偉說：“你現(xiàn)在提問不用舉手，就是隨意，這樣做我不反對。但我反對隨便——你要用邏輯來思考，用自己的方法來掌握知識，做事做題都要講究因果關系。比如我愛人逛街，一會兒到這兒買東西，一會兒到那兒買東西，同一個地點反復走幾遍……這樣做事就是隨便。而我要逛街，之前一定要設計好路線，考慮怎樣在一條路上把東西買全，盡量不走冤枉路。”

  學生們很喜歡邱偉，尤其是那首《青花瓷》出來后。很多學生都把那張歌單保留著，他們雖然沒有刻意去背誦，但印象非常深，“用的時候都能想起來”。做題的時候，他們的腦海中會時不時地冒出這首歌，甚至因此而笑出聲來。

  在學生看來，“邱哥”的親切含義是可以多重解讀的：

  “邱哥經(jīng)常和我們一起打籃球，打得還可以。”

  “邱哥好有耐心，隨便你問好多遍，他都給你講。”

  “邱哥長得帥，羽毛球打得好。”

  “每當學生沒有答對問題，邱哥會夸張地說：‘哥哥哎……姐姐哎……’”

  學生們七嘴八舌地說著，幾個女生笑成了一團。

  難忘的班主任生涯

  每年冬至這天，邱偉班上的學生都會收到一份貼心的禮物——一大鍋熱氣騰騰的肉湯。這是邱偉自己掏錢委托學校外面的飯館熬的，“標準搭配是兩只雞，十幾斤肉。”晚自習前，他會讓幾個男生把盛湯的桶抬到教室里，讓學生盡情享用。一些外班的學生也會端著飯盒來蹭湯喝。

  按照四川的風俗，冬至這天是要喝羊肉湯的。走讀的學生可以回家和父母一起過節(jié)，但住校的學生就格外落寞。邱偉看在眼里，記在心里，于是就有了這份溫暖的心意。

  很難想象一位年輕的男教師會對學生有如此細膩的心思。“能想得這么細，要歸功于我做過3年的班主任。”邱偉說。

  2004年，邱偉從樂山師范學院畢業(yè)，被樂山一中聘用。剛剛進校，他就被任命為班主任。

  “當時的壓力很大。我直接從學生變成了班主任，教的還是高中。”年輕的邱偉比自己的學生大不了幾歲。和邱偉一起被聘用的本科生有好幾個，但一來就被任命為班主任的卻只有他一個。

  因為不熟悉班主任的工作重點，他本著認真負責的原則，在交代事情時總是力求細致，結果有學生向其他老師訴苦：“邱老師太啰嗦了。”

  邱偉不是個輕易言敗的人，他一邊學一邊做，堅持把這個班從高一帶到高三。3年的班主任歷練讓邱偉受益匪淺，從中學到了很多。

  高一時，邱偉對學生說：“我不看你成績怎么樣，就看你掃地怎么樣。”他的理論是，如果一個學生掃地“東一塊兒、西一塊兒的”，就說明他做事沒有條理，缺乏理性思維，成績肯定就上不去。

  高二是學習知識的關鍵時期，差不多整個高中的知識點都要在這個學年講完。因此學生必須學會運用好的辦法來提高學習效率。高二開學后，邱偉觀察了3周，發(fā)現(xiàn)班上學生學習的自覺性不強。于是，他召開了一個“到大學上自習”的主題班會：利用周日的機會，帶學生到他的母?！獦飞綆煼秾W院的教室里上兩個小時的自習。根據(jù)經(jīng)驗，邱偉還專門設計了一條從操場走到教室的路，這條路上能看到三三兩兩讀書、背外語的大學生……回來后，邱偉讓學生在小紙條上寫下自己的體悟和感想。有學生寫道，很欽佩那些在周末還堅持學習的哥哥姐姐；還有學生寫道，本來以為大學生活就是搞搞活動，睡睡懶覺，去了大學才發(fā)現(xiàn)，大學生們是如此努力，自己一定要加油……這節(jié)班會上下來，邱偉明顯感覺學生的自覺性提高了不少。

  高三是學生提高能力的時候，邱偉經(jīng)常用自己的事例激勵學生樹立信心。面對那些對學習失去信心的學生，他不惜“自曝家丑”：“你們知不知道，邱老師高一的時候化學成績很糟糕。盡管教我的是位特級教師，但我只考了33分。”他話鋒一轉，“但是我不認輸，為了提高化學成績，我爭取當課代表，刻苦努力，后來高考考了140多分。所以，只要努力，你們也可以的。”

  高考前兩個月，邱偉每天晚上都去學生寢室，不談學習，只擺“龍門陣”——了解學生的心理狀態(tài)，用輕松的話題為他們減壓，以切身經(jīng)驗為他們提供一些建議……為了給住校生補充營養(yǎng)，邱偉還自己花錢讓生活老師買來雞蛋。

  經(jīng)過3年的努力，這個班級被評為樂山市中區(qū)的明星班級。邱偉的班主任工作也得到了學校的充分肯定。

  后來，邱偉被調往政教處工作，暫停了自己的班主任生涯。每當談及這一點，邱偉都有些遺憾。他覺得自己在這3年學到了很多東西，也留下了很多遺憾，他希望在下一屆的班主任工作中加以改進。

  “我下次當班主任，會做得更好的。”邱偉說。    

  “80后”教師的苦與樂  

  “80后”是個很有噱頭的詞，在公眾輿論里，他們是“垮掉的一代”，他們是“寂寞的一代”，他們是“自私的一代”……在眾多媒體的報道中，邱偉被冠以“‘80后’教師”的稱號。但在邱偉的心里，“80后”只是個時間概念，自己的教師職業(yè)并不因此而與年長的教師有什么不同。

  生于1981年的邱偉喜歡上網(wǎng)，經(jīng)常“網(wǎng)購”，甚至帶動了身邊教師網(wǎng)上購物的風潮……在樂山這個不大的西部城市里，這些特質都相當“80后”。然而，在邱偉心里，卻根深蒂固地保有一種與生俱來的教育情懷和教師情結。他認為，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。還在做學生時，他就向往著這份職業(yè)，做了教師之后，更是倍加珍惜。

  上高中時，老師常常讓學生上臺講評作業(yè)，邱偉是該項教學活動的積極分子，也是同學公認的最有模有樣的“小老師”。有一次和老師一起外出，碰巧遇到了這位老師曾經(jīng)的學生。當那個衣冠楚楚的男子畢恭畢敬地向老師打招呼時，邱偉突然覺得老師很崇高，自己很是羨慕。

  現(xiàn)在，邱偉自己的學生中已經(jīng)有走上工作崗位的了。每當他在街上偶遇自己的學生，聽到對方熱情的問候時，邱偉就覺得分外幸福，甚至能夠體會到“一種成就感”。

  邱偉剛剛被評為一級教師?；仡?年的教書生涯，他說簡直像做夢一樣，“起點雖然不高，但金子在哪里都是要發(fā)光的。”

  邱偉有一個一歲零八個月大的兒子，在“80后”中算是年輕的父親了。作為教師，他體會到的是幸福與榮耀，但作為父親，他卻深感愧疚與歉意。

  雖然是樂山市人，但因為妻子在峨眉山市工作，所以邱偉的家安在了峨眉山市。教師的工作很忙碌，所以邱偉只有在晚上沒課、早上也沒自習的時候才能回家，夫妻兩人長期兩地分居。孩子生下來后，全靠兩家父母和妻子在撫養(yǎng)，邱偉一直覺得自己沒盡到父親的責任。

  2008年5月，當“5·12”汶川地震發(fā)生時，孩子才一個半月。當天夜里，邱偉配合學校安頓好學生以后，天已經(jīng)很晚了。沒有辦法回峨眉，通訊也完全中斷，那一夜，邱偉輾轉反側，心里充滿了對親人的擔憂和愧疚。第二天一大早，他就用最快的速度趕了回去，當看見家人安然無恙時才放下心來。

  “我希望孩子快快長大，以后來樂山讀書，這樣，我可以多照顧他一點，補償補償。”邱偉向記者表達著自己的愿望。

 ■聲音 

 眾說紛紜“化學版《青花瓷》”

  一些教育界人士認為，這種寓教于樂的形式盡管能調動學生學習興趣，但因其涵蓋知識點較少，不宜在日常教學中使用。社會學專家認為，化學版《青花瓷》走紅現(xiàn)象反映出當前教育存在問題，須從多個層面深入反思。

  “化學版《青花瓷》的確能緩解學生的厭學情緒，使學生產生對化學的親切感。”蘇州市第十中學高三化學教研組組長邵燕認為，“歌謠化”的教學娛樂性較高，對于幫助學生記憶或許會收到一定效果，但目前流行的版本歌詞內容并不規(guī)范，對考試也沒有多大幫助，最多只能算是輔助教學。

  上海市桃李園實驗中學物理老師朱素敏說，“歌謠化”的教學方式對學生記憶或許有一定作用，但這一方法并不適合所有學生。對學習出色的學生可進一步鞏固知識，但對理解能力欠佳的學生也有可能起到相反的作用。

  “學生只有在理解學科知識的基礎上才能真正讀懂這些‘歌謠’。”華東師范大學第二附屬中學數(shù)學高級教師蔡玲玲說，在實際的有效學習中，掌握應用方法和應用技巧才是最關鍵的，僵化地按“歌詞”來背熟幾條公式或原理，反而會抹殺學生對知識內涵的深刻理解。因此，這些“歌謠”可作為課外興趣或臨考前的另類考綱介紹給學生，在日常教學中應斟酌使用。

  “實際上，化學版《青花瓷》走俏折射出的是教師的無奈和學生的期待。”復旦大學社會科學基礎部副教授邵曉瑩說，在高考指揮棒下，許多學生面對排得滿滿的日程表，“填鴨式”講課，大量習題，無休無止的考試，還有家長充滿期待的目光，學習生活既枯燥又疲憊。所以當教師把教學內容與流行歌曲結合起來時，學生便會覺得“親切”、“有意思”。

  “對老師來說，更重要的是研究如何有效運用教學語言，在激發(fā)學生學習興趣的同時，將教學內容講清楚、說透徹，引導學生舉一反三，從而啟發(fā)他們去發(fā)現(xiàn)學科知識中的邏輯之‘美’，定理之‘美’，而不是生硬地改編流行音樂。”南京航空航天大學新聞傳播學系教授肖平說。

  網(wǎng)友們對“化學版《青花瓷》”的感受卻是直接的，絕大部分網(wǎng)友給予了贊揚。

  看到這段《青花瓷》視頻的網(wǎng)友紛紛表示：“太有才了！”“強悍，膜拜這位老師。”網(wǎng)友“江南宋辭”留言：“你早點寫這歌詞哈，我化學就不至于這么差了！”網(wǎng)友“傷の愛”也發(fā)表了類似的感慨：“我化學老師要是這樣，我化學成績得嗷嗷好……”

  這種用流行音樂記化學知識的辦法，也受到家長的贊許。不少家長在網(wǎng)絡上留言表示，“這樣的教學創(chuàng)新與時俱進，應該多多推廣。”

  （郭路路 輯）

  邱偉版《青花瓷》歌詞

  升失氧化還原劑

  口訣要牢記

  特別是對象內容

  一定要分清

  在今后化學世界里面一定要涉及

  貫穿三年學習就很容易

  離子反應高考里

  肯定要考你

  寫方程式注意在水溶液反應

  能不能拆寫主要看

  物質是否大量存水里

  碘離子遇淀粉

  變色不容易

  若加入氧化劑

  藍色迷死你

  硫酸根不能與鋇離子去聯(lián)姻

  考你的就是共存問題

  氧化性的大小

  大家比一比

  方程式中尋找

  各自歸屬地

  氧化劑的氧化性

  一定數(shù)第一

  其他算老幾

  電解質的問題要引起注意

  單只和混合物都屬于雙非系

  高中遇到的難溶解物都歸納

  與強電解質

  你不用客氣

  水煤氣的制取

  是吸熱反應

  生石灰燒鴉片

  虎門銷煙云

  看潤濕的酸堿指示劑多美麗

  你眼帶笑意

記者手記

  為“80后”教師正名

  因為一次偶然的教學嘗試，邱偉出現(xiàn)在公眾的面前。然后，經(jīng)過媒體的關注，邱偉的一些特質被放大，其中尤以“‘80后’教師”為甚。

  曾幾何時，“80后”是“讓人擔憂的一代”、“自私的一代”、“寂寞的一代”……這些似乎與教師“學高為師，身正為范”的內涵有沖突。但是，在不經(jīng)意間，“80后”已經(jīng)走上了教育者的崗位，承擔起了教書育人的社會職責。

  在邱偉身上，確有著典型的“80后”氣質，他改編《青花瓷》，甚至在分發(fā)給學生的歌詞上煞有介事地注明“詞：邱偉”，還在后面加了個括號，寫上“原創(chuàng)，盜版必究”。他把枯燥的化學知識通俗化和幽默化，用方言和調侃來提高學生的學習興趣，他對自己的評價是，方式雖然有些“雷”人，但效果絕對好。

  同時，邱偉為人謙遜有禮，談話中多次提及師父馬曉峰及其他老教師對自己的幫助提攜；他有理想，有抱負，對新課改有自己的方法，信奉魏書生“不當教書匠，要當教育家”的格言，追求教師那份獨有的榮譽感……這些特質，使邱偉保持了一位傳統(tǒng)意義上優(yōu)秀教師的本色。

  芳林新葉催老葉，流水前波讓后波，以邱偉為代表的“80后”青年教師，注定會成為教師群體的主力軍。我們關注他們，是因為我們期待他們可能創(chuàng)造的無限未來。