濟(jì)源市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度課題

開 題 報(bào) 告

單位：濟(jì)水西關(guān)學(xué)校  執(zhí)筆人：李艷

一 、課題名稱

課題《培養(yǎng)低年級小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究》，課題主持人：濟(jì)源市濟(jì)水西關(guān)學(xué)校李艷。課題經(jīng)過對本課題省內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)情況的了解和對本課題的理論意義和實(shí)踐意義的論證，于2009年5月10日向濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)。2009年8月由濟(jì)源市教育局，濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。批號為2009-GRKT-032。本課題《培養(yǎng)低年級小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究》主要是教師從培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，教以方法，使他們形成良好的閱讀習(xí)慣，感受閱讀的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、課題的提出的背景及所要解決的主要問題　　

（一）課題的提出　　

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行動。具備良好的閱讀理解與表達(dá)交流的基本能力，這是現(xiàn)代社會對公民的要求。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是社會環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)人成人的需要?！　?span lang=EN-US>

從社會環(huán)境來看——知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的時(shí)代，催促著學(xué)習(xí)型社會的加快形成，終身學(xué)習(xí)成為這個(gè)時(shí)代重要的關(guān)鍵詞之一。良好的閱讀習(xí)慣、獨(dú)立的閱讀能力，是終身學(xué)習(xí)這座“大廈”的基石。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》則十分重視讓學(xué)生去認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧。要求培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。因此培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，已經(jīng)是我們教育者刻不容緩的工作重點(diǎn)?！　?span lang=EN-US>

從學(xué)校教育來看——我校學(xué)生屬于外來務(wù)工人員子女占半數(shù)以上，學(xué)生在家庭中缺少閱讀的條件，沒有閱讀習(xí)慣，僅僅以語文課本作為閱讀內(nèi)容的學(xué)生大有人在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生成長的需要。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生對養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這些都有待進(jìn)一步研究，而以課題的形式進(jìn)行研究則是深化實(shí)踐的良好方法?！　?span lang=EN-US>

從個(gè)人成長來看——良好的閱讀習(xí)慣不僅與學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力息息相關(guān)，更與學(xué)生豐富的精神世界，高尚的情趣愛好，和諧的人格個(gè)性關(guān)聯(lián)緊密。對學(xué)生知識的增長，智慧的澄明，心靈的凈化，情感的升華具有前瞻性與基礎(chǔ)性的作用。小學(xué)階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，對人的終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。而如今的學(xué)生不僅沒有形成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，用于課外閱讀的時(shí)間則是少之又少，而且學(xué)生的閱讀范圍比較狹窄、層次較淺。所以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣迫在眉睫?！?span lang=EN-US>

基于以上背景，我們選擇“小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”課題，旨在探索培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的途徑和方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！　?span lang=EN-US>

（二）要解決的問題　　

本課題將著眼小學(xué)生的日常行為，通過小學(xué)生良好閱讀行為習(xí)慣的研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、快樂閱讀、經(jīng)常閱讀、享受閱讀，讓閱讀支撐每一位學(xué)生的靈魂。通過閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀創(chuàng)新的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。　　

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計(jì)年度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。徐州徐冬梅等開展的《親近母語》課題，浙江教育學(xué)院汪潮等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)龔愛敏老師也對課外閱讀作過有益嘗試。薛瑞平的《心平氣和的一年級》、《我們二年級了》，「美」吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》等書籍也都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識之士的共識。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時(shí)間、評價(jià)考查的方法等，因此很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處，特別是低年級的閱讀指導(dǎo)。

因此，我們課題組提出《培養(yǎng)低年級小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究》非常有必要，具有重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

四、課題研究的實(shí)踐意義與理論意義

（一）理論意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”中不僅明確提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”這說明新課標(biāo)對閱讀(特別是大容量的課外)作用是肯定的，它強(qiáng)調(diào)了閱讀能夠起到溝通個(gè)人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生能認(rèn)識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養(yǎng)，從而起到發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價(jià)等閱讀能力，發(fā)展人的語言能力、表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用。

（1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切

人格是一個(gè)人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。

（2）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)

良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)，我國課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。

（3）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

（二）實(shí)踐意義

    當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀主要存在以下問題：1、閱讀面較為狹窄，主要是漫畫書和兒童故事書及學(xué)習(xí)輔助類書籍較多，內(nèi)容比較單一。2、閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主。3、閱讀量少，許多學(xué)生每天沒有固定的閱讀時(shí)間。這些因素，都制約了小學(xué)生的自我發(fā)展，而世界各國都在加快教育改革的步伐，尤其重視學(xué)生的課外閱讀，力求使讀書從知識積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的研究過程，以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。所以，在小學(xué)生中有必要開展以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的研究。

我們的課題就是適應(yīng)新時(shí)代的教育需要，根據(jù)我校的現(xiàn)有資源及學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，從學(xué)科教學(xué)、閱讀課及日常學(xué)習(xí)中抓起，重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高他們捕捉信息、獲取信息和運(yùn)用信息的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。開展“培養(yǎng)低年級小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究”是符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的基本要求，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，這一研究，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。

五、完成課題研究的可行性分析

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視程度

此課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持與大力配合，并給予了一定的物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)保障，是開展課題研究必備的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校有專門的圖書室，多媒體教室，每個(gè)教師辦公室都配備有微機(jī)，能夠上網(wǎng)查資料，并為每個(gè)教師都訂了《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《河南教育》、《小學(xué)青年教師》、《教育時(shí)報(bào)》等報(bào)刊雜志，因此，為課題組教師提供了資料資源，有利于活動的開展，課題的順利研究。

（二）課題組成員的科研能力

課題主持人李艷老師曾參加過省級《小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》課題并與2009年順利結(jié)題。所作的研究報(bào)告《小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》獲省成果二等獎，有多篇成果分獲省、市一、二等獎。課題組成員薛向華、秦方方均為市骨干教師。課題組成員薛向華曾參加課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》與2004年順利結(jié)題、主持課題《小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》與2009年順利結(jié)題。課題組成員秦方方曾參加課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)研究》并與2005年結(jié)題，曾參加省級《小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》課題并與2009年順利結(jié)題。

課題組的成員薛向華論文《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》在濟(jì)源教研發(fā)表，李艷所寫論文《讓學(xué)生自己去探索》在市廣播電視報(bào)教育?？l(fā)表。李艷、秦方方課題研究報(bào)告《小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》獲得省科研成果二等獎，李艷、薛向華所講的識字課獲市一等獎，秦方方所講電教優(yōu)質(zhì)課獲省二等獎。課題組的三位成員均為市創(chuàng)新課教師，教科研能力強(qiáng)，另外還有多篇論文獲得市、省、國家一、二、三等獎。

六、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)

　   研究目標(biāo)：　　　　

 通過多種形式的指導(dǎo)、探索培養(yǎng)低年級學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑和方法，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其掌握一定的閱讀方法，促進(jìn)其閱讀能力的提高。讓學(xué)生在閱讀的航船上，體驗(yàn)生活，感悟生命，豐富精神世界。總之，“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園”。

研究內(nèi)容　　

1、通過課內(nèi)外貫通融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動機(jī)，教會學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性，自動性品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、把握好研究的方向。研究如何能根據(jù)基礎(chǔ)課程需要，正確選擇課外讀物。擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)生閱讀興趣。

3、讓學(xué)生達(dá)到一定的閱讀速度，掌握一定的閱讀方法。

4、給一篇課文，能讀通順，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。

5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6、積累作品中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

7、探索閱讀方法。內(nèi)容與學(xué)生語言積累的內(nèi)在聯(lián)系，探索針對不同的語言材料及不同年級進(jìn)行有效語言積累指導(dǎo)的方法。從而讓學(xué)生在有限的閱讀中吸取更多的養(yǎng)份，提升語言積累．并能“化乎其心”準(zhǔn)確運(yùn)用。

研究過程

（1）“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。

（2）家校同步開展研究：師生共讀，教學(xué)相長。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強(qiáng)閱讀，修養(yǎng)提高。親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長。

（3）快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀，主動與別人交流，不斷積累，獲得提升?！?span lang=EN-US>

研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：任何科學(xué)研究都不是從零開始，而是必須站在“巨人的肩膀上”，運(yùn)用前人提供或留下的文獻(xiàn)資料，吸收借鑒其中有價(jià)值的東西，不斷進(jìn)行深化研究。本課題運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，從相關(guān)的政策法規(guī)和學(xué)者論著中吸取營養(yǎng)和材料，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?！　?span lang=EN-US>

2、問卷調(diào)查法　　

    針對當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，在學(xué)生、家長、教師當(dāng)中開展“閱讀應(yīng)具有那些良好習(xí)慣”、“當(dāng)前學(xué)生有那些不良閱讀習(xí)慣”的專題調(diào)查?！　?span lang=EN-US>

3、行為訓(xùn)練法　　

    在調(diào)查的基礎(chǔ)上，歸納學(xué)生閱讀好習(xí)慣守則，在全體學(xué)生中進(jìn)行好習(xí)慣行為訓(xùn)練?！　?span lang=EN-US>

4、觀察記錄法　　

    在學(xué)生中建立閱讀卡，根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣，建立不同內(nèi)容的閱讀卡，對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行觀察追蹤。　　

5、思想教育法　　

    利用偉人、科學(xué)家、英模、勞模等刻苦學(xué)習(xí)，博覽群書，掌握科學(xué)本領(lǐng)，報(bào)效祖國的事跡來激勵學(xué)生?！　?span lang=EN-US>

七、課題研究的步驟　　

     本課題研究周期為一年(2009年——2010年)。課題按年度總體分為以下三個(gè)階段：　　

 第一階段：準(zhǔn)備啟動階段（2009.5—2009.9）主要工作包括相關(guān)資料的搜集和整理，課題研究方案的設(shè)計(jì)，課題組的成立，有關(guān)人員的培訓(xùn)等。　　

具體工作：　　

（1）組織學(xué)習(xí)《培養(yǎng)低年級小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究》課題研究方案　　

（2）檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。　　

（3）選定子課題，制定切實(shí)可行的課題研究方案?！　?span lang=EN-US>

（4）成立課題組，召開課題組成員會議，明確子課題研究任務(wù)?！　?span lang=EN-US>

    第二階段：課題實(shí)施階段（2009.10—2010.4）主要工作是全面開展課題研究，選擇合適的實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案追蹤與訪談、理論研討、指導(dǎo)與培訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)等?！　?span lang=EN-US>

具體工作：　　

（1）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查與分析?！　?span lang=EN-US>

（2）落實(shí)課題研究方案，及時(shí)召開課題研究會議，開展課題研究活動?！　?span lang=EN-US>

（3）不斷總結(jié)反思研究過程，形成初步的課題研究成果，完成課題研究階段報(bào)告?！　?span lang=EN-US>

（4）定期召開課題組成員會議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究思路。　　

（5）整理研究成果，進(jìn)行成果展示，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。　　

第三階段(2010.5—2010.6)課題總結(jié)階段。

　　1、整理課題資料。

　　2、進(jìn)行總結(jié)提煉，撰寫課題研究報(bào)告。

3、推廣研究成果。　　

八、完成本課題研究任務(wù)的保障措施

西關(guān)學(xué)校具有濃厚的教科研氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究工作，并給予了一定的物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)保障，這是開展課題研究必備的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)?，F(xiàn)有圖書10000余冊，辦公室配有微機(jī)，并能上網(wǎng)及時(shí)查找資料，有利于活動的開展和課題的順利研究。

學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金用于教科研投資，每學(xué)期組織教師外出學(xué)習(xí)，邀請專家到校指導(dǎo)，教科研經(jīng)費(fèi)實(shí)報(bào)實(shí)銷。

圖書資料、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，網(wǎng)上資源服務(wù)方便快捷，為課題研究提供了支持和幫助。

經(jīng)費(fèi)預(yù)算

A、購買資料1100元

B、教師外出培訓(xùn)、考察2500元

C、聘請有關(guān)專家講課1000元

D、復(fù)印資料1500元

九、預(yù)期研究成果

課題研究報(bào)告、閱讀反饋表

十一、課題研究的管理

（一）課題組的組建

李艷     語文教師   小學(xué)一級教師    濟(jì)源市濟(jì)水西關(guān)學(xué)校

薛向華   語文教師   小學(xué)一級教師   濟(jì)源市濟(jì)水西關(guān)學(xué)校

秦方方   語文教師   小學(xué)一級教師   濟(jì)源市濟(jì)水西關(guān)學(xué)校

（二）學(xué)習(xí)與研討的組織

所有課題組成員每周組織一次課題學(xué)習(xí)，并寫一篇學(xué)習(xí)筆記。每月一次課題研討會，研究布置總結(jié)課題進(jìn)展工作。

（三）研究過程的管理

學(xué)期開始要有計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束要有總結(jié)。每月在月底檢查課題組成員的理論學(xué)習(xí)筆記、閱讀反饋表以及課題教師在研究過程中的小結(jié)或者心得。

（四）制度與獎勵等

每月按時(shí)上交材料的課題組成員，每人加２分。課題取得研究成果，順利解題的，課題組成員每人加２０分，每學(xué)年組織一次科研成果獎勵表彰，課題組長申請參加優(yōu)秀科研成果的表彰評比，科研成果分為課題研究先進(jìn)集體評選、先進(jìn)科研骨干教師評選和科研論文、案例評選，分別進(jìn)行獎勵。

                                          2009年10月