作文是高考的半壁江山，其重要性是眾所周知的。在考前一個月的沖刺復(fù)習時，不少考生不知該如何復(fù)習，有的認為在考前作文已沒有提高空間而放棄復(fù)習，有的僅僅靠翻閱作文選之類的東西代替復(fù)習訓練。的確，作為一種綜合運用能力，作文水平的提高需要一個較長的過程，但后期備考仍大有作為，關(guān)鍵是要得法。臨近高考，作文該如何復(fù)習、如何提高呢？

    一、材料的多向梳理

    通過三年的學習、訓練和高三的復(fù)習，我們已占有大量的寫作材料，它們是寫好考場作文的基礎(chǔ)。最后一個多月的任務(wù)之一就是要對它們進行梳理。

    首先，我們要梳理2006年以來的那些富含時代感、現(xiàn)實性的材料，特別是事例，如2006感動中國的人物及其事跡，國家最高科技獎的頒獎等。我們不僅要梳理、積累，更要思考其意義，關(guān)注其內(nèi)涵，以利于寫作時的運用。其次是課本上、歷史上那些底蘊深厚、意義多元而富有寫作價值的歷史材料：蘇武的忠誠不屈、心系祖國；杜甫的感時傷世、憂國憂民；蘇軾的樂觀豁達、隨遇而安；龔自珍的愛才惜才、不拘一格、春泥護花等等。特別是課本中一些材料，像《五人墓碑記》作者張溥，作品命名為《七錄齋集》，讀書必抄寫七遍的精神，《我與地壇》的作者史鐵生身殘志堅，矢志不移以及他對人生的思考等都是很好的寫作材料和觸發(fā)點。第五冊課文《人生的境界》《人是什么》《莊子，在我們無路可走的時候》等可以引發(fā)我們對人生境界，人生價值、意義的思考，而這些又恰恰是高考命題所關(guān)注的。

    在回顧、梳理這些材料時應(yīng)多角度思考材料本身蘊含的意義，想想寫作中該如何運用。如“感動中國”2006年度人物獨臂英雄丁曉兵，20多年來一直是英雄。我們可以以此論證超越自我方是真英雄（20多年前成為英雄，然后依然能有英雄事跡從他的身上出現(xiàn)），也可以論證位置和價值（在任何位置都能也都應(yīng)發(fā)揮出自己的價值），還可以作為談持之以恒的材料，等等。經(jīng)過如此梳理，我們寫作時將能自如地運用材料。

    另外有些材料即可以是議論文的絕好例子，又可以是記敘文、散文的絕好素材，我們梳理應(yīng)該形象地再現(xiàn)和理性的思考相結(jié)合，以便在考場中適時、恰當?shù)剡\用。如《邊城》所反映的人性美及其作者沈從文人生態(tài)度經(jīng)歷和文風，我們梳理或復(fù)習文學常識時可以再現(xiàn)和思考。2006上海卷作文，就有一考生寫想握著沈從文的手，獲得了高分。

    二、命題的多元思考

高考作文后期復(fù)習我們要對所有已經(jīng)練習過的作文，已經(jīng)閱讀過的作文以及每套試卷上的作文題目進行多元思考，既橫向多角度探究、思考、梳理其豐富的含義，也要縱向聯(lián)系，聚焦其基本內(nèi)涵。通過命題的多元思考，我們在考場上將可以很快打開寫作思路，激活思維。

    從全國各地試題來看，高考作文主要有話題作文、命題作文、材料作文等形式。盡管高考命題歲歲年年題不同，形式多樣，盡管“話題”滿天飛，“命題”難計數(shù)，“材料”無窮盡，但它們的（話題作文的“材料”“話題”、材料作文的“材料”和命題作文的“題目”）內(nèi)涵和考查點是有限的，不外乎自然、社會、人生、思維以及相互關(guān)系等方面。其中關(guān)于人生社會或兩者相結(jié)合的命題最多。像“誠信”、“愛”、“奉獻”、“考試”、“堅韌，我追求的品格”等屬于道德品質(zhì)類的命題；“讀”“問”“走與停”“人與路”等與人生的智慧、追求有關(guān)……對這些基本命題內(nèi)涵，我們要多思考，真正深入理解?？梢哉f，2007安徽高考語文自主命題，其作文內(nèi)涵和命題形式不外乎上述幾種情況。

    當我們對各種類型的作文以及練過、看過的所有作文進行基本命題內(nèi)涵的梳理、思考、探究，進而對每種基本命題內(nèi)涵和考查點進行多維度、多層面、多角度的思考并且真正深入地理解、把握時，我們就抓住了根本，就可以以不變應(yīng)萬變了。換句話說，不論高考怎么考，考什么題目，它都應(yīng)是我們思考過、梳理過、探究過或者練過的。以2006年全國卷Ι“烏鴉學鷹”為例，從牧羊人的角度出發(fā)，分析“這是一只忘了自己叫什么的鳥”這句話，我們可以立意：要善于為自己合理定位。這屬于人生智慧的內(nèi)涵。從小孩的評價出發(fā)，我們可以立意：要敢于嘗試或自我突破、不斷超越。這屬于人生品格的內(nèi)涵。不管從哪個角度思考，我們都能夠立即聯(lián)想到類似的文章和材料，思維就容易激活，寫作就比較順手，更不會有陌生感。當考到“空白”時，我們可以立刻想到它屬于人生的智慧，立即聯(lián)系到相關(guān)類似的文章，思維被激發(fā)，思路被開拓，材料就很容易涌現(xiàn)出來。另外，對基本話題的多元思考，也便于我們寫作時求深、求新。

 三、文體的多方審視

    雖然最近幾年全國及部分省市卷作文“文體自選”，但這絕不是意味著可以不要文體。評分標準“表達” 項中第一條就是“符合文體要求”，它有兩層含義：1、符合試題規(guī)定的文體要求，2、符合考生自己設(shè)定的文體要求。試題的“文體不限”，“文體自選”給予了考生選擇的自由，但考生選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要像寫散文，不能寫成四不像。

    首先，備考后期我們要整理歷年可借鑒的高考佳作并按文體分類，結(jié)合自己的作文，進行研討、審視，切實掌握各種文體的一般寫作規(guī)律和要求，寫出符合文體要求的文章。這是基本要求。我們收集、整理、研討，并且總結(jié)各種文體常見寫作模式、結(jié)構(gòu)安排、技巧運用、亮點特色等，在反復(fù)比較研討中逐漸內(nèi)化成自己的寫作意識。通過這一階段的研討訓練和審視，我們能迅速、全面地掌握各種常見文體的寫法，保持一種對文體的熟悉和敏感狀態(tài)，寫出符合文體要求的文章，避免四不像作文。從文章學的角度，有記敘文、議論文、說明文等文體；從文學的角度看，有散文、小小說、詩歌、戲劇等樣式。我們重點梳理、審視記敘文、議論文、散文、小小說等文體，把握基本的寫作思路、常見的開頭結(jié)尾方式等。
  
    其次，所擅長文體的審視、提升。在第一步基礎(chǔ)上審視、研討各種文體尤其是自己最擅長文體得高分的種種元素，并借鑒內(nèi)化，適當輔之以科學、實效的訓練，最終寫出符合文體要求、切合自己特長、吻合高考評分標準的優(yōu)秀作文。

    審視各種文體，可以利用零碎時間，如早自習時、做理科題目之后等，這樣既多方審視把握各種文體，也是一種調(diào)節(jié)和享受。

    四、專項的多多練習

    近一年的時間我們已經(jīng)寫了不少作文，大部分學校大型模擬考試也進行了多次，因此后期備考無多多練習整篇作文的必要，我們可以多進行一些專項訓練。比如，練練開頭結(jié)尾，盡量與眾不同且超越自我先前的寫作思維；練練寫一段有文采或深刻或豐富的話；練練擬標題，等等。特別要針對“高考作文評分標準”的十六個小點，結(jié)合自己的實際情況，以提高分數(shù)為目的，有選擇地進行一些專項練習。哪項有提高的空間，就練習哪一項。

    此類練習要結(jié)合平時所做模擬試卷的作文題目進行。備考后期，見到一個值得一練的作文題目，我們不可能都去寫寫，即使寫了老師也沒時間批閱。再對該題目進行多元思考、宏觀構(gòu)思之后，我們可以根據(jù)自己的實際情況專項練習，三五分鐘或七八分鐘完成，然后交給老師看看，由老師根據(jù)考試要求和自我寫作狀況提出建議和意見，再作修改。隨時交給老師指導，兩三分鐘即可得到反饋結(jié)果。專項練習，用時較少，針對性強，便于老師指導，效果顯著。

    五、適當?shù)恼柧?br>
    在考前這一個月復(fù)習時段內(nèi)，經(jīng)過文體的重新審視、材料的多向梳理、命題的多元思考、專項的適當訓練，我們備考的能力網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)比較全面，但仍應(yīng)適當作點整篇的作文訓練，可練二三次。尤其在考前十天左右的時間，一定要寫一次整篇作文。作文系一種綜合的心智技能，稍一放松，就很難恢復(fù)到原來的狀態(tài)，在考場很難找到感覺。而適當?shù)恼挠柧毑粌H可以保持水平不下降，還可保持寫作的嫻熟狀態(tài)，寫起來順手，思維活躍，思路清晰。

    當然，后期備考還要和老師多多交流，把高三以來的作文按文體整理好交給老師，請老師把脈，以發(fā)現(xiàn)作文慣現(xiàn)而自己難以察覺的硬傷，了解自己所擅長文體的禁忌，明確自己的優(yōu)勢和特長，找準與評分標準的切合點。