正在消逝的漢字書(shū)寫(xiě)近日，教育部一項(xiàng)調(diào)查顯示，在全國(guó)3000 多名教師中，60%的人認(rèn)為自己學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平在下降；而這些學(xué)生（1.2 萬(wàn)余名）中有65%的人則表示，應(yīng)當(dāng)盡快出臺(tái)漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，好讓自己明確怎樣寫(xiě)字才算合格。
圖：書(shū)寫(xiě)漢字是一種文化傳承，也是一種感情寄托。圖為著名書(shū)法家黃苗子在樹(shù)葉上施展的書(shū)法。
圖：一少兒書(shū)法培訓(xùn)班內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下?lián)]毫練習(xí)。 談起漢字書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)狀，中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)“規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)專業(yè)委員會(huì)”秘書(shū)長(zhǎng)于茂宏，向記者講起了他擔(dān)任語(yǔ)文出版社編審時(shí)的故事。“原來(lái)在語(yǔ)言文字報(bào)編輯部，好多讀者來(lái)信信封上的寄信人名字，全編輯部就愣沒(méi)有人能認(rèn)出來(lái)。結(jié)果信收到了，想回復(fù)卻不知道對(duì)方叫什么。”最后于茂宏想出一個(gè)辦法，把這些讀者親筆簽上的名字剪下來(lái)，貼在回郵信封上寄過(guò)去。“字跡實(shí)在太難辨認(rèn)了，也許當(dāng)?shù)貢?huì)有人熟悉這些簽名。” 在教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明文規(guī)定，書(shū)寫(xiě)漢字的最低要求就是規(guī)范、端正、整潔。然而近日，教育部一項(xiàng)調(diào)查顯示，在全國(guó)3000 多名教師中，60%的人認(rèn)為自己學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平在下降；而這些學(xué)生（1.2 萬(wàn)余名）中有65%的人則表示，應(yīng)當(dāng)盡快出臺(tái)漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，好讓自己明確怎樣寫(xiě)字才算合格。 記者獲悉，日前，教育部對(duì)漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的制定已接近尾聲，這部“標(biāo)準(zhǔn)”將根據(jù)寫(xiě)字的筆順、筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首的規(guī)范程度劃分級(jí)別。作為國(guó)家的推薦性標(biāo)準(zhǔn)，它不會(huì)強(qiáng)制執(zhí)行，更不會(huì)引入到升學(xué)、畢業(yè)等考試中。但今后各單位可以將其列為錄用教師、媒體人員、公務(wù)員或其他新員工的資質(zhì)之一。未來(lái)，在標(biāo)準(zhǔn)正式頒布后，可能還會(huì)組建相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)等級(jí)評(píng)審委員會(huì)。果真如此的話，你就可以按照自己的風(fēng)格寫(xiě)一篇字，然后請(qǐng)專家鑒定字跡的等級(jí)。 “書(shū)寫(xiě)難看、提筆忘字、寫(xiě)錯(cuò)別字，是目前常見(jiàn)的三大書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。”談及此次制定書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的初衷，網(wǎng)上不久前發(fā)起了一項(xiàng)調(diào)查，共有4102名網(wǎng)友參與，結(jié)果顯示：37%的人經(jīng)常提筆忘字，甚至很多不難的字都忘了怎么寫(xiě)；22%的人要寫(xiě)字時(shí)首先想依靠的是電腦，而不是筆；16%的人覺(jué)得除了名字寫(xiě)得還行，其他字基本沒(méi)法看；13%的人去外面聽(tīng)課或者開(kāi)會(huì)，最怕的就是記筆記。 2009年6月，武漢科技大學(xué)中南分校對(duì)2100多名大一新生進(jìn)行了首次漢字書(shū)寫(xiě)測(cè)試，負(fù)責(zé)測(cè)評(píng)的老師用“七拐彎，八擰勁，歪歪扭扭，好像蚯蚓找它的老媽。”這樣的話形容一些學(xué)生的字跡。測(cè)試結(jié)果顯示，有320名學(xué)生寫(xiě)字“不及格”，即連“規(guī)范、端正、整潔”都沒(méi)有辦法達(dá)到，且比例高達(dá)參評(píng)人數(shù)的15%。 “中國(guó)漢字是方塊文字，這意味著，即使你了解了字形的‘構(gòu)建系統(tǒng)’，也不一定能良好地把握它的‘筆畫(huà)系統(tǒng)’。比如明天的‘明’，這個(gè)字的構(gòu)建系統(tǒng)規(guī)定，左邊為‘日’，右邊為‘月’；但它的筆畫(huà)系統(tǒng)則要求，‘日’字旁要寫(xiě)得盡量靠上才會(huì)好看。”北京語(yǔ)言大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究所教授張普對(duì)記者說(shuō)。 (本文來(lái)源：北京科技報(bào) 作者：譚娜) 正在消逝的漢字書(shū)寫(xiě) 近日，教育部一項(xiàng)調(diào)查顯示，在全國(guó)3000 多名教師中，60%的人認(rèn)為自己學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平在下降；而這些學(xué)生（1.2 萬(wàn)余名）中有65%的人則表示，應(yīng)當(dāng)盡快出臺(tái)漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，好讓自己明確怎樣寫(xiě)字才算合格。
圖：北京798 藝術(shù)區(qū)內(nèi)“認(rèn)真寫(xiě)字”的都市人雕塑。
圖：山東省青年教師劉金星研制的“書(shū)法結(jié)構(gòu)分析器”榮獲國(guó)家專利，能分析各種字帖和書(shū)法作品。 除了字跡難看，目前錯(cuò)別字的比例也高得驚人。重慶一家媒體曾對(duì)自己刊出的所有“錯(cuò)誤與更正”作了分類統(tǒng)計(jì)。對(duì)相關(guān)文字錯(cuò)誤進(jìn)行量化分析之后發(fā)現(xiàn)：該報(bào)20個(gè)月中因電腦錄入造成的錯(cuò)誤共1896處；因“字形相近”造成的錯(cuò)誤，如“緊”誤為“紫”、“租賃”誤為“租憑”等，共有193處，占10％。另外一項(xiàng)調(diào)查顯示：在我國(guó)長(zhǎng)期使用“拼音輸入法”的用戶中，有“提筆忘字”經(jīng)歷的人超過(guò)95％。“疏于手寫(xiě)，是很多人寫(xiě)不好字、寫(xiě)不對(duì)字的主要‘元兇’。”北京大學(xué)中文系教授蘇培成說(shuō)。 “除此之外，目前之所以很多青少年會(huì)頻現(xiàn)‘寫(xiě)字問(wèn)題’，一個(gè)很重要的原因就是少兒階段的不重視。”蘇培成說(shuō)，目前小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中，語(yǔ)文課雖占有較大比重，但在教學(xué)過(guò)程中卻忽視了書(shū)寫(xiě)漢字的基本訓(xùn)練。 于茂宏向記者舉例道：語(yǔ)言文字報(bào)社曾舉行過(guò)一次語(yǔ)言文字比賽，一位小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生交上一篇200~300字的答卷，結(jié)果評(píng)委們居然只能認(rèn)出其中的12個(gè)字。“各中、小學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范課程，建議每周開(kāi)設(shè)2~3節(jié)寫(xiě)字課，努力培養(yǎng)孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)意識(shí)，有條件的還應(yīng)配備專業(yè)的書(shū)法教師。然而現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試制度，對(duì)數(shù)、理、化等多門學(xué)科作出了系統(tǒng)要求，卻唯獨(dú)將‘寫(xiě)字’排除在外。雖然很多小學(xué)也開(kāi)設(shè)了‘毛筆課’，”但毛筆寫(xiě)字‘兩頭頓筆’頗有難度，顯然不適合三年級(jí)以下的孩子，我們應(yīng)當(dāng)探索出更為科學(xué)的訓(xùn)練模式。” 據(jù)悉，上海教育部門在2009年9月新學(xué)期開(kāi)始之際，縮減了現(xiàn)有語(yǔ)文閱讀課時(shí)，隔周開(kāi)設(shè)1節(jié)寫(xiě)字課。初中階段，保證平均每周之內(nèi)，寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)間不少于0.5課時(shí)。 “之所以要寫(xiě)好漢字，不僅因?yàn)闈h字的書(shū)寫(xiě)是一種文化傳統(tǒng)的繼承，同時(shí)它也是一種感情的寄托。以手寫(xiě)字，其實(shí)是用心來(lái)寫(xiě)。”于茂宏向記者講述了這樣一個(gè)故事：中國(guó)硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)龐中華有一次前往廣西邊陲采訪，看到解放軍戰(zhàn)士正在分揀信件。奇怪的是，戰(zhàn)士們把打印版的信件扔在一邊，而那些手寫(xiě)的信件，不管字跡如何都緊緊握在手里，悉心閱讀。“電腦打的沒(méi)有感情，手寫(xiě)的有感情。”戰(zhàn)士的話令龐中華觸動(dòng)很深。 更有意義的是，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)還能幫助開(kāi)發(fā)人的右腦，而這也是規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)專業(yè)委員會(huì)正在開(kāi)展的研究課題。“目前全世界教育模式基本構(gòu)建在左腦的基礎(chǔ)上。而右腦的開(kāi)發(fā)是成為夢(mèng)想家、發(fā)明家和藝術(shù)家的先決條件，但這點(diǎn)幾乎已經(jīng)在學(xué)校系統(tǒng)中丟失殆盡。世界最新研究成果指出，繪畫(huà)對(duì)開(kāi)發(fā)右腦具備獨(dú)特而不可替代的作用。”于茂宏說(shuō)。 美國(guó)加利福尼亞技術(shù)研究院 R.W.斯佩里博士和他的學(xué)生龍·邁爾斯從20世紀(jì)50年代就通過(guò)動(dòng)物裂腦實(shí)驗(yàn)，證明了人類左右腦的形狀相同，但是功能卻大不相同：左腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言和邏輯思維，而右腦則做一些難以兌換成詞語(yǔ)的工作，通過(guò)表象代替語(yǔ)言來(lái)思維，具有非凡的創(chuàng)造能力與開(kāi)發(fā)潛力。 而漢字源于象形，最初的漢字“畫(huà)成其物，全如作繪。”于茂宏告訴記者，漢字最初叫做“文”，甲骨文寫(xiě)作“之 ”，像經(jīng)緯交錯(cuò)的織紋。上古陶器多以織紋作為美的裝飾，因此，漢字“文”又引申出“美飾”的含義。這足以說(shuō)明，古人從一開(kāi)始就十分注重漢字書(shū)寫(xiě)的美感。 雖然漢字發(fā)展到今天，象形功能幾乎消失，但它比起拉丁文，依然保留了相當(dāng)大的筆畫(huà)間架結(jié)構(gòu)。于茂宏說(shuō)：“我們可以這樣說(shuō)，寫(xiě)漢字就是在學(xué)習(xí)繪畫(huà)，同時(shí)也是在開(kāi)發(fā)右腦的形象思維與創(chuàng)新思維。” “如果孩子在發(fā)展的初級(jí)階段，丟掉漢字書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)，也就是丟掉開(kāi)發(fā)右腦的寶貴時(shí)機(jī)。”于茂宏說(shuō)，即使電腦書(shū)寫(xiě)在主要范圍替代手寫(xiě)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，但手寫(xiě)漢字仍然具有不可替代的作用，過(guò)早脫離手寫(xiě)會(huì)影響漢語(yǔ)掌握的水平。 “無(wú)論什么時(shí)候，我們都不應(yīng)輕易疏離手中的筆。” (本文來(lái)源：北京科技報(bào) 作者：譚娜) |
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