E-Learning帶給我們的啟示

一、引言

21世紀(jì)，我們進(jìn)入了一個(gè)信息時(shí)代、數(shù)字時(shí)代。在電子技術(shù)基礎(chǔ)上的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，因特網(wǎng)的日益普及，正在改變?nèi)藗兊墓ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活方式，而且這種變化正與日俱增。首先是人們受益最多、也是最廣泛最普及的是電子郵件E-mail，這幾年又相繼出現(xiàn)了E-Marking、E-Government、E-Management、E-Library……還有我們正關(guān)注的E-Learning！于是有人又說(shuō)我們步入了一個(gè)“e時(shí)代”，一個(gè)“e-化世界”。

        長(zhǎng)期來(lái)，我們的教育盛行的是“灌輸式”、“填鴨式”，教學(xué)中實(shí)行的是“以教師為中心”。這些在推行素質(zhì)教育的今天已經(jīng)行不通了。

        美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇第4年度（2001）報(bào)告指出：21世紀(jì)的能力素質(zhì)包括基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力^[1]。

        國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中指出，面向21世紀(jì)教育的四大支柱就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)（即四個(gè)L）^[2]：一是學(xué)會(huì)認(rèn)知（Learning to know），二是學(xué)會(huì)做事（Learning to do），三是學(xué)會(huì)合作（Learning to live together），四是學(xué)會(huì)生存（Learning to be）。

        “四L”與我國(guó)推行的素質(zhì)教育的目標(biāo)——使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美”是吻合的。E-Learning正是基于這種教育基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)方式。

二、認(rèn)識(shí)E-Learning

E-Learning正是信息社會(huì)中關(guān)于教與學(xué)的一個(gè)新理念，也可以說(shuō)是一個(gè)泛指的名稱，其內(nèi)涵非常豐富，涉及到教學(xué)理論、教學(xué)媒體、教學(xué)技術(shù)（包括媒體技術(shù)、傳播技術(shù)等）、教學(xué)應(yīng)用等方面。

1. 關(guān)于E-Learning的定義

E-Learning，一般譯為電子化學(xué)習(xí)，或數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。狹義地講，E-Learning是一種以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為依托的、以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體相結(jié)合的、嶄新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式^[3]； 廣義地講，E-Learning是指在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為，其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵就是要在先進(jìn)的教育、教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)教育環(huán)境的數(shù)字化、教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、學(xué)習(xí)工具的數(shù)字化，將信息技術(shù)作為教師的教學(xué)輔助工具與學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師、教材、教學(xué)媒體的作用以及教師、教材、教學(xué)媒體和學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)、教育模式乃至教育組織形式的全面變革，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)大幅度提高教育、教學(xué)效率，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、適應(yīng)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的創(chuàng)新型人才^[4]。

2. 國(guó)內(nèi)外其他有關(guān)E-Learning的定義

根據(jù)美國(guó)教育部2000年度“教育技術(shù)白皮書”的論述和國(guó)內(nèi)外對(duì)E-Learning較權(quán)威的解釋，主要有 ^{[4] [5][6][7] [8]}：

① E-Learning是Electronic Learning（電子學(xué)習(xí)）的簡(jiǎn)寫，是指通過(guò)電子方式，通常是指通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行的教育與相關(guān)服務(wù)。

② E-Learning是一種受教育的方式，包括新的溝通機(jī)制和人與人之間的交互作用。這些新的溝通機(jī)制是指：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)內(nèi)容網(wǎng)站、信息收索、電子圖書館、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與網(wǎng)上課堂等。

③ E-Learning就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)生通過(guò)PC上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。

④ E-Learning就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、傳遞、選擇、管理及拓展學(xué)習(xí)的方式。

⑤ E-Learning是學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)和新經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物，是企業(yè)培訓(xùn)未來(lái)的模式。

⑥ 從廣義上看,E-Learning包括眾多的電子化學(xué)習(xí)方式：從技術(shù)分類來(lái)看，可以分為基于Web的課程，基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)、虛擬教室、數(shù)字化協(xié)作；從教學(xué)內(nèi)容的傳播方式上看，是指通過(guò)Internet、音像磁帶、光盤、衛(wèi)星廣播、交互式電視等來(lái)傳遞內(nèi)容。

3. E-Learning的特點(diǎn)

從以上的定義我們可以看出，E-Learning是在電子技術(shù)基礎(chǔ)上的、在信息技術(shù)環(huán)境下的、與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為。它的優(yōu)勢(shì)在于可以提供低廉、高效、快捷、靈活的學(xué)習(xí)途徑。它的特點(diǎn)是：

    (1)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性

客觀主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)的作用是將客觀世界的可靠知識(shí)正確無(wú)誤地傳遞給學(xué)生。教師應(yīng)處于中心地位。知識(shí)只有在完全“遷移”到人的“大腦內(nèi)部”并進(jìn)入人的內(nèi)心活動(dòng)世界時(shí)，人們才能獲得對(duì)知識(shí)的真正理解。因而客觀主義強(qiáng)調(diào)“知識(shí)灌輸”。而指導(dǎo)E-Learning的理論主要是建構(gòu)主義和人本主義。它所強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心和個(gè)性發(fā)展。E-Learning教學(xué)方式會(huì)有更多的信息流向教師或反饋到聯(lián)機(jī)系統(tǒng)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自我組織學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求、知識(shí)背景、個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和自己確定的目標(biāo)，來(lái)選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)水平，找出自己的差距，擬定奮斗的目標(biāo)。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，他對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而變得更加主動(dòng)。

(2)教學(xué)資源的豐富性

E-Learning為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組等豐富的學(xué)習(xí)資源形成了一個(gè)高度綜合、集成的資源庫(kù)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要，選擇和決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

    (3)學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性

E-Learning是交互式的。學(xué)習(xí)者可以向教師提問(wèn)，可以與其他學(xué)習(xí)者交流。學(xué)習(xí)者圍繞當(dāng)前或當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行相互討論，形成各自的判斷，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解，交流各自解決問(wèn)題的不同思路，相互分享各自解決問(wèn)題的過(guò)程和成果，甚至于相互答疑、分析和評(píng)價(jià)。E-Learning將“個(gè)別化學(xué)習(xí)”、“集體化學(xué)習(xí)”、“合作化學(xué)習(xí)”等多種學(xué)習(xí)模式巧妙地結(jié)合起來(lái)，多種途徑促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

    (4)學(xué)習(xí)時(shí)空的隨機(jī)性

E-Learning不受時(shí)間和地域的限制，只要學(xué)習(xí)者需要，可以在家里、在學(xué)校、在圖書館、在外地、在任何有計(jì)算機(jī)的地方，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

    (5)培養(yǎng)素養(yǎng)的有效性

信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變而來(lái)的。美國(guó)將圖書檢索技能和計(jì)算機(jī)技能合成為一種綜合的能力、素質(zhì)，即信息素養(yǎng)^[5]。在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已經(jīng)賦予了新的含義。信息素養(yǎng)不僅作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，諸如信息的獲取、檢索、表達(dá)、交流等技能，而且包括以獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，以及將已獲得的信息用于問(wèn)題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維綜合的能力。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終身追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。

在E-Learning中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使他們了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。學(xué)校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，不僅可以使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，學(xué)生還把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為畢業(yè)后適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

    (6)終身學(xué)習(xí)的靈活性

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，知識(shí)更新的速度不斷加快，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)之后可能已經(jīng)陳舊或不適用。因此，越來(lái)越多的人在工作以后，在新的環(huán)境、新的技術(shù)要求面前深感自己知識(shí)的貧乏而需要繼續(xù)“充電”。

E-Learning最直接的含義就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，正因?yàn)槿绱耍?/span>E-Learning已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｋ菇逃鐣?huì)化，學(xué)習(xí)生活化。人們可以在較短的時(shí)間里，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，獲取有用知識(shí)和最高效益?？梢灶A(yù)見(jiàn)：在未來(lái)的若干年內(nèi)，教育將從學(xué)校走向家庭，走向社區(qū)，走向鄉(xiāng)村，走向任何信息技術(shù)普及的地方。

三、從E-Learning說(shuō)開(kāi)去

我們?cè)谇懊娣治隽?/span>E-Learning的定義，闡述了E-Learning的特點(diǎn)，E-Learning也面臨許多亟待解決的問(wèn)題。正如何克抗教授所說(shuō)：“E-Learning還是一個(gè)新生事物，所涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛，其研究?jī)?nèi)容、模式和方法都還在討論之中，遠(yuǎn)未形成完整的理論和應(yīng)用體系，從不同的角度，對(duì)它有不同的理解。” ^[3]

1. E-Learning的定義不夠嚴(yán)謹(jǐn)

對(duì)于E-Learning的定義，目前有多種多樣，盡管都圍繞“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”這一基本要素，但敘述卻各不相同。定義是一個(gè)命題，它應(yīng)該揭示某一事物或某一現(xiàn)象的本質(zhì)，也就是事物或現(xiàn)象的本然。但E-Learning的定義卻和70年代末、80年代初對(duì)“電化教育”的定義一樣，每個(gè)人都可以下一個(gè)定義，由于其研究的對(duì)象和內(nèi)容不同，因而直接影響到工作的開(kāi)展。

就E-Learning的定義而言，從已發(fā)表的相關(guān)文章來(lái)看，直譯的主要有電子化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、電子學(xué)習(xí)等；廣義的則有基于Web的課程，基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)、虛擬教室、數(shù)字化協(xié)作等，其內(nèi)涵非常豐富，涉及到教學(xué)理論、教學(xué)媒體、教學(xué)技術(shù)（包括媒體技術(shù)、傳播技術(shù)等）、教學(xué)應(yīng)用等方面，它是一種教育和與教育相關(guān)的服務(wù)，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、傳遞、選擇、管理及拓展學(xué)習(xí)的方式。

就E-Learning的作用而言，從何克抗先生的敘述^[4]來(lái)看，幾乎與電化教育和教育技術(shù)的作用相差無(wú)幾。

2. E-Learning的涵蓋內(nèi)容過(guò)于寬泛

一個(gè)專家對(duì)一個(gè)名詞的定義總是有它的號(hào)召力的，對(duì)E-Learning的定義也不例外。但一個(gè)理論和實(shí)踐的內(nèi)容不應(yīng)涵蓋過(guò)于寬泛，否則就令人難以置信。

“一把鑰匙一把鎖”的事實(shí)連小孩都知道。一種藥不可能保治百病。而E-Learning涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，理論、媒體、技術(shù)、應(yīng)用以及教學(xué)方式、教學(xué)效率、教學(xué)模式、教學(xué)改革、素質(zhì)教育等都在其中。這就像我們當(dāng)初宣傳電化教育的作用一樣，有一點(diǎn)夸大其詞、王婆買瓜自賣自夸的味道。這實(shí)在對(duì)我們的工作和今后事業(yè)的發(fā)展不利。其實(shí)我認(rèn)為，E-Learning最具實(shí)用價(jià)值的是繼續(xù)教育和終身教育。

3.從電化教育到E-Learning

E-Learning的直譯是電子學(xué)習(xí)或電子化學(xué)習(xí)，這就讓我們聯(lián)想到我國(guó)早期對(duì)電化教育的定義。

舒新城先生在當(dāng)時(shí)的中華教育雜志復(fù)刊1卷7期(1947年7月)撰文指出：“電化教育這名詞，據(jù)我所知是民國(guó)二十二年(即1933年-作者注)陳禮江先生任教育部任社會(huì)教育司司長(zhǎng)所提出來(lái)的。其內(nèi)容指電影和無(wú)線電廣播，在英美稱為視聽(tīng)教育(Audio-Visual Education)。”(見(jiàn)《影音》月刊1937年11月第6卷第7、8期第118頁(yè))

當(dāng)時(shí)主管電化教育的教育部社會(huì)教育司第三科科長(zhǎng)杜維濤在《電影與播音》(簡(jiǎn)稱“電音”,后改為《影音》)第4卷第2期發(fā)文《電化教育的回顧與前瞻》認(rèn)為,         電化教育“就是利用電影和無(wú)線電播音以及其他用電器材來(lái)施行活的教育。”

孫明經(jīng)先生也曾撰文回憶說(shuō)：由于電影、廣播、幻燈“這三種媒介都要用電，同時(shí)在當(dāng)時(shí)，電在我國(guó)的應(yīng)用還不發(fā)達(dá)， 所以叫電化教育還有一點(diǎn)說(shuō)明它的先進(jìn)的教育方式之意。當(dāng)時(shí)采取這個(gè)名詞后很快就用開(kāi)了。”（見(jiàn)孫明經(jīng)《試論電化教育的基本概念》，北京電影學(xué)院1982年6月印、1983年5月重印）

從E-Learning的直譯到我國(guó)最早對(duì)“電化教育”這一名詞的出現(xiàn)有異曲同工之處。這又讓我們聯(lián)想到近70年來(lái)對(duì)“電化教育”英譯引起的爭(zhēng)議和用“電化教育”不利對(duì)外交流問(wèn)題，為什么人家的E-Learning可以有幾種譯義，而我們的“電化教育”卻不能。我很佩服有些院校，他們對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的系科仍稱為“電化教育系”，為繼承我們的傳統(tǒng)在努力著。

4.從E-Education到E-Learning

在《電化教育研究》2000年第1期上，黎加厚先生撰文提出將“電化教育”英譯為“E-Education”，并解釋為是“在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，研究與人類學(xué)習(xí)行為有關(guān)的各個(gè)要素及其相關(guān)的活動(dòng)規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐。”^[9]

我們且不論其定義準(zhǔn)確與否（該文發(fā)表后并未引起太多人的關(guān)注和討論），但就其英譯而言，它與電子學(xué)習(xí)（E-Learning）是吻合的，與我國(guó)早期對(duì)電化教育的定義（用與“電”有關(guān)的器材進(jìn)行教育）也是吻合的。在某種意義上說(shuō)，它是傳統(tǒng)的；也可以說(shuō)，它又是現(xiàn)代的。這無(wú)非是受了信息時(shí)代“e”的盛行的啟發(fā)而突發(fā)其想，提出了這么個(gè)“E-Education”來(lái)。而把它界定為“在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，研究與人類學(xué)習(xí)行為有關(guān)的各個(gè)要素及其相關(guān)的活動(dòng)規(guī)律”，明顯擴(kuò)大了“電化教育”這一概念應(yīng)有的外延。因?yàn)榕c人類學(xué)習(xí)行為的因素很多，從個(gè)人的生理、心理因素，到社會(huì)形態(tài)、體系制度與整個(gè)人類實(shí)踐的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)不與人類學(xué)習(xí)有關(guān)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育的范疇。^[10]

5.面對(duì)現(xiàn)實(shí)，走好自己的路

名稱問(wèn)題只是一個(gè)符號(hào)問(wèn)題。一個(gè)人出生后是跟父姓還是隨母姓，叫什么名字，他（她）的姓名也只是一個(gè)符號(hào)。而他（她）的體質(zhì)、智商、情商才是重要的。因此，無(wú)論是E-Learning，還是E-Education，無(wú)論是電化教育，還是教育技術(shù)，關(guān)鍵還是要看它的內(nèi)涵，看它的實(shí)質(zhì)，同時(shí)要看我們的工作業(yè)績(jī)。圖有外表、圖有虛名是不可取的。

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）在1972年、1977年、1994年先后對(duì)教育（學(xué)）技術(shù)下過(guò)定義，說(shuō)不定新的定義又要出籠。我們卻老跟著人家轉(zhuǎn)，新的定義出來(lái)后討論一番、爭(zhēng)論一番，是沒(méi)有意義的。近年來(lái)，已經(jīng)有人對(duì)AECT新定義提出疑義，包括是否適合中國(guó)的國(guó)情。

我很敬佩南國(guó)農(nóng)先生，隨著時(shí)代的變化，他也為電化教育先后下了幾個(gè)定義，并仍在為中國(guó)的電化教育理論和實(shí)踐而努力著。他的’98新定義為：電化教育就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化。它的公式為：電化教育＝現(xiàn)代教育思想、理論×現(xiàn)代教育技術(shù)。^[11]

緊跟時(shí)代是對(duì)的，因?yàn)槲覀兊慕逃F(xiàn)代化，要面向世界，面向未來(lái)，但畢竟我們還有較大差距，我們還是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，走好自己的路。

四、結(jié)語(yǔ)

E-Learning是一個(gè)抽象化的教育，是一個(gè)新生事物，最直接的理解為基于Internet的一種以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式。隨著普教“校校通”工程的開(kāi)展和高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的成立，以及Internet的普及，E-Learning無(wú)論是對(duì)在校生作為一種輔助手段，還是對(duì)畢業(yè)后進(jìn)行繼續(xù)教育的主要手段，特別是作為大眾終身教育的重要手段，對(duì)其作認(rèn)真研究和探索都是必要的，這對(duì)加速我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程亦具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李克東. 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù), 建構(gòu)新型教學(xué)模式. 學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè), 北京: 中央廣播電視大學(xué)出版社. 1998

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