讀了這篇文章讓我知道主題式學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式正在不斷的沖擊著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和課程觀，主題式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自然，社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)的獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題，這種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步縮短了學(xué)生和社會(huì)，自然和生活的距離，使學(xué)生成為學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的過程成為一個(gè)主動(dòng)探究，解決問題的過程，它獨(dú)特的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)方法及教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)課程改革正在發(fā)揮著積極的推動(dòng)和有益的借鑒作用。  

主題是學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一個(gè)經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該注意的結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，主題式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，以構(gòu)建主義為核心的學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義，并力圖在更接近，更符合實(shí)際情況的情境性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)，心理結(jié)構(gòu)和信仰為基礎(chǔ)來建構(gòu)新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)人理解的意義，主題式學(xué)習(xí)以創(chuàng)立一個(gè)格式學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的注意學(xué)習(xí)情境為目標(biāo)，力圖使學(xué)習(xí)者在經(jīng)過該主題的學(xué)習(xí)后能夠拿握該主題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，領(lǐng)悟該主題的信息要點(diǎn)，同時(shí)拿握學(xué)習(xí)該主題的方法。

主題式學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中有存在很多問題：如學(xué)習(xí)資源的不足；教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性；交流和討論需要跟加廣闊的時(shí)空；管理和評(píng)價(jià)需要更有效的工具等。但是多媒體如“互聯(lián)網(wǎng)”及其應(yīng)用給我們解決以上問題提供了一個(gè)有效的工具和很好的實(shí)踐平臺(tái)，這就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題式學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給我們提供了海量資源庫和信息搜索工具；跨時(shí)空的交流工具；管理和評(píng)價(jià)工具和主題式學(xué)習(xí)備課工具，在這樣的環(huán)境下，教師可以用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)集成的戲院和交流工具，快速便捷的將注意的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的注意式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)雖沒有固定的模式，但也有其自身的特定的規(guī)律：步驟一確定主題，要遵行以下原則：集中性原則，開放性原則，可操作原則；步驟二學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)分析；步驟三學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者分析；步驟四制定學(xué)習(xí)和指導(dǎo)策略；步驟五調(diào)研和初步的資源準(zhǔn)備；步驟六主題的結(jié)構(gòu)化分析；步驟七結(jié)構(gòu)化資源準(zhǔn)備；步驟八結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)主題；步驟九頁面美化和細(xì)節(jié)處理；步驟十確定評(píng)價(jià)量規(guī)和指標(biāo)。以上模式只是一個(gè)粗淺的探索，主題式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)還可根據(jù)不同的主題，不同的情境作出相應(yīng)的調(diào)整，具有很大的靈活性，需要在實(shí)踐中不斷的探索。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題式學(xué)習(xí)的教師實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)有所不同。教師實(shí)施首先要明確教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真細(xì)致地做好教學(xué)設(shè)計(jì)，然后制作好主題式學(xué)習(xí)網(wǎng)站，作好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和評(píng)價(jià)，最后總結(jié)實(shí)施情況。學(xué)生則首先要進(jìn)入主題式學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和各項(xiàng)任務(wù)，對(duì)主題有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)，了解本主題學(xué)習(xí)的各項(xiàng)要求，然后進(jìn)入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，反思和總結(jié)，最后進(jìn)行主題學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)為主題式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐帶來了無限的空間，但是我們也應(yīng)看到其局限性，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中不斷的加以研究和解決。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐任重而道遠(yuǎn)。