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南京市教育科學研究所 王建國
? 一、“個人課題”的性質和特點
? 二、“個人課題”的選題和申報
? 三、“個人課題”的運作流程
? 四、“個人課題”的成果形成
一、“個人課題”的性質和特點
? 1、 什么是“個人課題”
? “個人課題”是由教師個人自主申報，獨立主持，為了自身的專業(yè)發(fā)展，研究個人在教育教學中具體而微觀的教育問題的課題。
? “個人課題”屬于教育科學研究課題范圍,相對于國家級、省級、市級、區(qū)級和校級等集體課題。
? 2.個人課題的特點
? 1）選題的針對性（針對自己學科教學的具體問題）
? 2）方法的靈活性（采用自己熟悉的、便利的科研方法）
? 3）研究的自主性（根據(jù)自己的實際，安排研究的時間和步驟）
? 4）成果的專業(yè)性（問題解決的過程有助于自身專業(yè)素質的提升）
二、“個人課題”選題和申報
1.選題
1）結合自己的教學實際
英語課外閱讀對學生英語學習影響的探究
（十三中紅山校區(qū) 沈世麗）
小學高年級學生語文預習習慣培養(yǎng)的研究
（建鄴區(qū)莫愁湖小學 周緒梅）
2）研究范圍宜小
運用“糾錯本”提高后進生數(shù)學學習效率的研究
（六合瓜埠中心小學 許世冬）
民間剪紙藝術在小學美術課堂教學中應用的研究
（瑞金北村小學 周 航）
? 3）已有一定的經(jīng)驗積累。
? 借助故事對中學生心理咨詢的案例研究
（金陵中學 蘇 華）
外來工子弟小學“代獎卡”激勵效用的研究
(南湖三小 夏仕萍）
4）視角新穎創(chuàng)新。
利用老城南資源，開發(fā)幼兒園主體教學的實踐研究
（小西湖幼兒園 姜智琴）
? 探究電子游戲中可利用的數(shù)學元素
（怡鑫花園小學 徐 欣）
? 2、申報（示例）
? 課題名稱 :
? 在郊區(qū)高中文科班物理教學中進行激勵教育的策略研究
? （板橋中學 毛海玲）
? 課題界定及理論依據(jù) :
? 1．課題界定：
? “郊區(qū)高中文科班”是指在郊區(qū)高中就讀、高一分科后不選擇物理的班級。按照江蘇省08年的高考方案，對這些班級的學生來說，物理是他們的必修課，只要通過4月份的學業(yè)水平測試就可以了。
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? “激勵”，刺激或鼓勵使人奮發(fā)。指激發(fā)人的積極性的心理過程。
? “在郊區(qū)高中文科班物理教學中進行激勵教育的策略研究” 就是針對郊區(qū)高中文科班學生的特點，運用多種激勵方法與手段,深入了解高中文科班學生害怕學物理或學不好物理的原因，通過制定某些策略來激發(fā)文科生學習物理的興趣，增強他們學習物理的信心，激活他們學習物理的潛能，幫助他們順利通過學業(yè)水平測試。
? 2．理論依據(jù)：
? （1）多元智能理論。每一位學生都具有多項不同的智能，且不同的智能強弱各有不同，因此相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學生都有發(fā)展的空間。只要對物理基礎相對較弱的學生注意引導，提供平臺和機會，相信他們一定能在原有的基礎上有所發(fā)展。
? （2）主體教育理論。把學生當成教育教學的主體，在教育教學教學過程中落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體性，是素質教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。
? （3）激勵教育理論。
? “教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（第斯多惠語）。管理心理學認為，人的一切行為都是因受激勵而產(chǎn)生的。研究表明受到充分激勵的人其能力可發(fā)揮到激勵前的三到四倍。物理教學中充分利用各種因素，創(chuàng)設一種積極的教育時空環(huán)境和情感體驗，更多地采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘自身的潛能、審視自己學習的過程、修正自我的學習方式，形成自主學習、自我教育的學習內(nèi)部動力機制，使學生成為學習上的成功者。
? 2、課題研究的背景及意義:
? 我校是南京市層次較低的一所高中（二星級高中），地處遠郊，中等偏下學生較多，每年高中的錄取分數(shù)線只有450分左右，學生大都是中考的失利者，學習基礎薄弱，智力稍鈍，反應稍慢，特別是物理學科知識性、邏輯性、抽象性和應用性強，從初中到高中的學科跨度較大，因而高中學生普遍感到物理難學，文科生在物理學習上存在著更大的困難，感到物理學習內(nèi)容枯燥，平淡無味，對物理存在著強烈的畏難情緒。教師雖然多次強調(diào)物理課的重要性，對他們進行學習目的性的教育，還幫助他們借鑒其他同學的學習方法，但效果仍不明顯。
? 具體表現(xiàn)在沒有明確的、具體的、恰當?shù)哪繕耍瑢W習上缺少持續(xù)的動力，對通過學業(yè)水平測試嚴重缺乏信心。學習上懶散，心理上自卑，失去上進心。不喜歡上物理課，對學好物理沒有信心。物理課堂氣氛沉悶，學生課堂上不發(fā)言，不參與，學習被動。鑒于上述原因，在文科生的物理教學中實施激勵教育策略很有必要。實施激勵策略可以激發(fā)學生成功的信心，激起學生創(chuàng)造的欲望，激活學生發(fā)展的潛能，從而使學生在不斷被激勵的狀態(tài)中取得不斷進步。
? 3、課題研究的內(nèi)容 :
? 1）．郊區(qū)高中文科學生物理課堂狀況的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，調(diào)查不喜歡物理課或對物理不感興趣的原因，為分析形成原因奠定基礎。
? 2）．郊區(qū)高中文科學生物理課堂原因調(diào)查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析文科學生不喜歡物理課的原因，同時也要從教師教學方面尋找原因，并進行認真分析。
? 3）．制定我校高中文科生物理教學激勵策略并付諸實踐。一是把愛和激勵帶進課堂，激發(fā)興趣，激發(fā)情感，激活問題，激活課堂，激勵發(fā)現(xiàn)，激勵發(fā)展。把信任的目光投向所有的學生，把尊重的話語送給每個學生，把和藹的微笑灑向所有學生，課堂上師生之間、生生之間相互進行激勵性評價，在教學中實現(xiàn)師生之間的合作與互動。二是采用分層教學，教學要求分層、教學內(nèi)容分層、教學評價分層，作業(yè)布置分層等手段，充分運用情感激勵、競爭激勵、環(huán)境激勵、評價激勵等多種激勵手段，對不同學生提出不同的激勵目標，開發(fā)不同層次學生的內(nèi)在資源，挖掘學生各自的閃光點，為學生創(chuàng)設成功的機會，滿足不同層次學生發(fā)展的需要，使各個層次的學生都得到發(fā)展。讓每一個學生都能感受到學習成功的快樂與自信，構建物理學科“分層互動”的激勵課堂。
? 4）．引導文科學生學好物理個案研究。選擇數(shù)個物理基礎差，對自己通過考試特別沒有信心的學生，觀察他們的學習和生活的習慣，深入分析他們怕物理的原因，并采用行動研究的方式，深刻了解學不好物理的原因，制定相應激勵對策。
? 2．研究的方法：
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? 1）調(diào)查法。通過此方法去了解文科生的初中的物理基礎、學習方法、心理需求等進而了解他們怕學物理的原因。
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? 2）文獻法。通過《教育學》、《心理學》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎。
? 3）個案法。通過對班級個別物理基礎差的學生進行了解，制定措施，實施教育，觀察結果，探索規(guī)律。
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? 1．研究的過程：
? 1）申報階段（2007年7月－8月）：認真選題，制定研究方案，申報課題。
? 2）調(diào)查階段（2007年9月－10月）：制定研究計劃，進行文獻研究，進行相關問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會。
? 3）實施階段：（2007年11月－2008年10月）：分析原因，制定對策，并付諸實踐。先進行個案研究，總結經(jīng)驗，然后推廣全班。同時，撰寫可以研究相關論文。
? 4）總結階段：（2008年11月－12月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，申請成果鑒定。
? 課題研究的條件及預期成果 :
? 1）．研究者熱愛教育科研工作，是學校的教科室主任，主持學校的多項省市級課題研究。在第一期個人課題中取得較好成績，課題論文獲一等獎。
? 2）．研究者是一直奮戰(zhàn)在一線的物理老師，教兩個文科班的物理課，有著足夠的時間和空間觀察學生，與學生交流，深入實施課題研究。
? 3）．研究者教育教學改革的意識比較強，經(jīng)常嘗試進行教育教學改革實踐，有相當多的實踐經(jīng)驗，并經(jīng)常反思，每年都有案例或論文獲獎。
? 4）．預期研究目標：通過調(diào)查研究和策略的實施，使學生擺脫對物理課的恐懼感，初步進入正常學習狀態(tài)。
? 2008“個人課題”申報表填寫示例
三、“個人課題”的運作流程
?°個人課題?±的研究一般提倡采用?°行動研究法?±。
“行動研究法”，就是教師運用自己掌握的教育理論和教育經(jīng)驗，通過對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查和分析，制定解決問題的策略，并把這種策略實踐于教學實際，通過對策略的不斷修正，最終解決自己在教育教學中遇到的問題的方法。簡言之，就是教師用自己探索性的行動解決自己的實際問題。
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? 行動研究法四部曲：
? 1）發(fā)現(xiàn)問題
? 2）調(diào)查分析（文獻法、問卷法、訪談法）
? 3）制定策略
? 4）實施行動
? 5）總結經(jīng)驗
? 行動研究程序示例：
? （1）發(fā)現(xiàn)問題：某初中教物理課的李老師，開學兩個月來組織了兩次小測驗，發(fā)現(xiàn)所任班級學生的學習效果不佳。因此，他想通過對自己的教學進行研究來了解問題所在，從而改變學生的學習狀況。
? （2）文獻探討：李老師開始查閱有關書籍，了解有關影響學生學習效果的因素。結果發(fā)現(xiàn)教師自身的知識水平、人格等因素和學生的學習態(tài)度、動機，以及教學方法、教學設備和教學時數(shù)的多寡等都會影響學習的效果。
? （3）分析研究：為了了解同學們對物理課課堂教學的真實看法，李老師設計了問卷對學生進行了調(diào)查。綜合觀察和調(diào)查的結果，李老師將學習效果不佳的原因初步歸結為教學方法單一的問題。
? （4）擬定方案：李老師制定了行動計劃，即每周至少進行一次實驗，開展一節(jié)課堂討論，每兩周帶學生去附近鄉(xiāng)辦工廠進行一次實踐活動。
? （5）實施方案：依照上述計劃，李老師開始進行新的物理課教學活動。
（7）評價結果：一個月后通過測驗，了解學生的學習效果是否有改進。
（8）修正方案：如果結果有效，則繼續(xù)實施行動方案，否則必須從影響教學效果的其它因素上尋找產(chǎn)生問題的原因，以修正行動方案。
（個人課題研究示例一）
農(nóng)村初中生數(shù)學學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查及矯正對策研究
（六合玉帶初中 王永明）
研究的程序：
1、發(fā)現(xiàn)問題：農(nóng)村初中生數(shù)學學習習慣差，成績低下
2、調(diào)查分析：對農(nóng)村初中生中出現(xiàn)的不良學習習慣的現(xiàn)狀及其原因進行調(diào)查，并進行分析（從學校、社會、家庭等方面以及心理學、生理學的角度）;通過文獻法查閱正確的、良好的數(shù)學學習習慣的有關要求和標準
4、制定策略：（假設：預習、傾聽、作業(yè)）
5、實施行動：（實驗法、案例法、個案法、教育敘事法）
? （個人課題研究示例二）
? 運用記憶規(guī)律，提高初中生詩文記誦能力的策略研究
（九中 朱晨逸）
? 1、發(fā)現(xiàn)問題：多數(shù)學生采取死記硬背的方式，往往苦不堪言。
? 2、調(diào)查分析：
文獻法為主：查閱出艾賓浩斯遺忘曲線、過度學習法、及時與間隔復習、集中與分散復習、順序變換等方法
調(diào)查法為輔：了解學生難以理解、難以背誦的地方
? 3、制定策略：根據(jù)文獻法所掌握的資料信息，再根據(jù)學生反饋的信息進行分析，然后制定對策。
? 4、實施行動：
1)情景記憶法
2)集中和分散記憶法
3)位置變換記憶法
4)及時復習法
5)組塊記憶法
6)聯(lián)想記憶法
7)回憶記憶法
? （個人課題研究示例三）
? 加強中小學語文教學銜接的研究
(二十九中 孫竹青）
? 1、發(fā)現(xiàn)問題：中小學教學不銜接使得部分小學生在進入初中學習后無法適應初中的學習，行為習慣差，學習成績無法跟上班級
? 2、調(diào)查分析：
調(diào)查了解小學和初中語文教學方面的區(qū)別，找出銜接的結合點
? 小學
? 1）、教材內(nèi)容：理性知識少，對課文側重淺層理解，解決“是什么”“怎么樣”
? 2）、思維方式：形象思維，感性認識
? 3）、教學方式：教師講課慢，課堂容量小，知識可以反復講，反復練。作業(yè)精批細改，教師扶著走
? 4）、學習檢測：題量少難度小時間多只要上課聽講，不花大力氣就可以取得好成績
? 初中
? 1）、教材內(nèi)容：除有大量記憶外，更側重分析理解，要解決“為什么”
? 2）、思維方式：抽象思維，理性認識
? 3）、教學方式：課堂容量大，教師講速快，學生要有高度自覺性，作業(yè)要獨立完成。
? 4）、檢測方法：題量大，難度大，考點變了形，知識點有了延伸，時間少，學生要高質量地完成。
? 3、從上述對比情況看，要使中小學語文教學順利對接，必須采取下列策略：（即銜接的途徑與方法）
? 1）、教學管理方面的銜接：按《語文課程標準》要求，對初中與小學語文教學進行整合
? 2）、教師教學方面的銜接：鉆研新課標，把握各段教學目標和要求。教師課堂表述要深入淺出。
? 3）、教學策略方面的銜接：
? （1）非智力因素：培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，熟練使用工具書和電腦查詢的習慣、工整規(guī)范的行款格式，看書作筆記的習慣，獨立思考的習慣，糾錯、修改文章的習慣
? （2）自主意識和自學能力：
? （3）教學方式： 靈活多樣的教學方式：競賽、情境中學
? （4）根據(jù)心理特點：面對初一新生，應放慢腳步，加強學習的“過程性”體驗，激發(fā)學生的學習興趣
（個人課題研究示例四）
? 小學英語復習拓展課“任務型”教學模式初探
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