Wiki一詞來源于夏威夷語的 "wee kee wee kee" ，原本是“快點”的意思。在這里Wiki指一種超文本系統(tǒng)。這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時也包括一組支持這種寫作的輔助工具。我們可以在Web的基礎(chǔ)上對Wiki文本進行瀏覽、創(chuàng)建、更改，而且創(chuàng)建、更改、發(fā)布的代價遠比HTML文本為小；同時Wiki系統(tǒng)還支持面向社群的協(xié)作式寫作，為協(xié)作式寫作提供必要幫助；最后，Wiki的寫作者自然構(gòu)成了一個社群，Wiki系統(tǒng)為這個社群提供簡單的交流工具。與其它超文本系統(tǒng)相比，wiki有使用方便及開放的特點，所以wiki系統(tǒng)可以幫助我們在一個社群內(nèi)共享某領(lǐng)域的知識。

 近年來，國內(nèi)已經(jīng)設(shè)立了許多Wiki系統(tǒng)，有教育領(lǐng)域的，也有企業(yè)等其它領(lǐng)域的，其中著名的Wiki系統(tǒng)有“維基百科”“網(wǎng)絡(luò)天書”“維庫”“天下維客”等，它們的目標是產(chǎn)生一個免費的百科全書或?qū)ｎ}知識庫，目前，這些Wiki上大都有幾萬個條目，內(nèi)容相當豐富。不管各個Wiki系統(tǒng)的差異有多少，但最基本的相同處是如何更好地服務(wù)于許多人能夠在一個網(wǎng)站內(nèi)協(xié)同寫作。因此，Wiki系統(tǒng)本質(zhì)上是一種寫作網(wǎng)絡(luò)平臺，它必然能夠?qū)Ξ斍暗慕虒W(xué)活動改革提供新的思路和新的服務(wù)。

Wiki的特點：

  1. 簡易性 

　　因為WIKI是用簡單的格式標記來取代 HTML的復(fù)雜格式標記，所以對于使用者而言可以說是所見即所得。通過簡單標記，就可以關(guān)鍵字名來建立鏈接，這其中包括內(nèi)部頁面、外部鏈接以及圖像等。比如在中文維基百科(Wikipedia)的站點上，只需要用“==標題==”就可以表示章節(jié)的一級標題；用“贛南師范學(xué)院”就可以建立外部的超鏈接等。另外作為一個初次參與的人，還可以到沙箱(Sand Box)頁面進行測試和學(xué)習(xí)。沙箱頁面與普通頁面是一樣的，只不過你可以在里面任意涂鴉和隨意測試。 

　2. 開放性 

　　WIKI社群里的每一個成員都可以創(chuàng)建、修改、刪除頁面。正因為任何人都可以編輯頁面，就導(dǎo)致了WIKI的相對不安全性，但同時WIKI又具有一套相對比較完善的保護機制，比如頁面鎖定和版本對比，一些主要頁面可以用鎖定技術(shù)將內(nèi)容鎖定，外人就不可再編輯了。同時對于每個頁面都有更新記錄，即保留網(wǎng)頁每一次更動的版本。即使參與者將整個頁面刪掉，管理者也會很方便地從記錄中恢復(fù)最正確的頁面版本。 

  3. 協(xié)作性 

　　正因WIKI中每個成員都可以修改、維護頁面，所以這就要求每個成員具有合作的精神，同時為了保證記錄更新的有效性，也需要成員具有較高的道德精神，這恰恰滿足了21世紀對新型人才的需求，即能合作共事并具有高尚的道德精神。成員之間強調(diào)協(xié)作，這樣就能針對某一個主題進行擴展和共創(chuàng)。于是WIKI的知識是社群集體勞動的成果，成員們在瀏覽、完善頁面的同時實現(xiàn)知識的增長和共享。 

  4. 組織性 

與博客(Blog)比較，WIKI更注重內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和組織性，系統(tǒng)內(nèi)多個內(nèi)容重復(fù)的頁面可以實現(xiàn)匯聚，并改變相應(yīng)的鏈接結(jié)構(gòu)。因博客更關(guān)注個人思想的交流，所以其承載的信息相對于WIKI來說只能說是非結(jié)構(gòu)化的，其主旨也是很松散的。而WIKI具有較強的協(xié)作性，且主題鮮明，故當多人對其進行維護時就能圍繞著這一主題進行拓展和完善，進而構(gòu)成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系或者說是知識庫。 

WIKI在教育教學(xué)中的應(yīng)用 ：

　　WIKI是一種簡單實用的建站工具，相對于傳統(tǒng)網(wǎng)站提供的Email,BBS以及聊天室等功能，WIKI站點更強調(diào)團隊的合作，這給我們提供了一個良好的協(xié)作環(huán)境。其中完全沒有著作權(quán)的概念，資訊與知識不再是單向地由權(quán)威(中心)向接受者(周邊)自上而下發(fā)放，而是完全多向交流，中心與周邊的角色隨時逆轉(zhuǎn)，知識是互動、協(xié)商、眾聲喧嘩的結(jié)果，WIKI站點的讀寫生態(tài)和知識觀是一種徹徹底底的後現(xiàn)代文化理念的實現(xiàn)。事實上我們也可以將其想象成為一個實踐社區(qū)(community of practice)，在這里你可以將你所發(fā)現(xiàn)的問題張貼出來并進行討論，因有其他人的協(xié)作工作，你從中可以獲得一種群體性的應(yīng)用性知識，同時又不像BBS那樣主旨松散和無組織性。因其開放性，協(xié)作性，簡易性的特點，它在教育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，雖然目前有些還在探索之中。 

   1. 作為教學(xué)信息源 

　　通過將教學(xué)內(nèi)容信息發(fā)布在WIKI站點上，可以讓學(xué)習(xí)者在課堂之外繼續(xù)得到老師的指導(dǎo)和幫助，繼續(xù)咀嚼和鞏固課堂上所學(xué)知識。由于現(xiàn)今的多媒體課堂相對于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”課堂有著信息量豐富、容量大等特點，這就導(dǎo)致了學(xué)生在聽課和記筆記之間的矛盾，往往二者不可同時兼得。教師將講稿或其他教學(xué)資源發(fā)布出來便可解決這一矛盾。 

   2. 作為師生網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、協(xié)作共創(chuàng)和問題解決的環(huán)境 

　　由于教師知識范圍的局限，其所設(shè)計資源并不一定能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。WIKI站點能輕易幫助我們解決這個問題，因其開放性和協(xié)作性的特點，給學(xué)習(xí)者參與進行資源的完善和共建提供了方便。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時參與到資源的建設(shè)中來。這樣在教師的指導(dǎo)下建設(shè)起來的資源相對于原先單獨由教師設(shè)計和創(chuàng)建的資源更具時效性和實用性。當然學(xué)生在教師的指導(dǎo)下還可完成圍繞某一主題的知識共建，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動中問題的解決，并在問題解決的過程中學(xué)會協(xié)作，學(xué)會學(xué)習(xí)。 

     另外由于當前高校規(guī)模的不斷擴大，使得學(xué)生的住宿、生活相對比較分散，現(xiàn)實環(huán)境中除了上課能互相見面和溝通之外，課後幾乎沒有什么交流的機會，這對于學(xué)生的發(fā)展是不利的。利用WIKI給我們提供的環(huán)境，可以搭建起網(wǎng)上溝通和交流的平臺，在這個平臺上完成信息的發(fā)布(如課程表、課程內(nèi)容的公布)、相關(guān)活動的策劃以及相關(guān)專業(yè)知識的積累等等。這有利于班級情感的交流和良好班級文化的形成。 

     在《基于維基平臺教學(xué)活動設(shè)計》中采用案例研究的方式，重點研究和回答的問題是，如進行教學(xué)活動設(shè)計，才能有效發(fā)揮維基（WIKI）支持協(xié)作共創(chuàng)的特點，從而對學(xué)習(xí)者合作做事的意識和能力提升有所幫助。案例研究以北京師范大學(xué)2008年春季本科生公選課“網(wǎng)絡(luò)社會互聯(lián)學(xué)習(xí)技術(shù)與工具”課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以“Google”單元教學(xué)為具體實施對象。文章在分析案例實施取得的成效之后，重點闡述了基于維基平臺的教學(xué)活動設(shè)計與實施，及需要處理的四方面關(guān)鍵問題。維基會成為越來越重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，文章的研究對基于維基平臺實施教學(xué)活動有著一定的參考與指導(dǎo)作用。

維基百科的成功，促使不少研究者展開關(guān)于維基平臺如何有效應(yīng)用于教學(xué)實踐的嘗試。已有研究中，以案例研究居多，主要是總結(jié)描述維基教學(xué)應(yīng)用的得失成因。雖然有很多失敗的案例，但是維基支持協(xié)作共創(chuàng)的作用吸引很多人去研究它，將它運用與教學(xué)實踐當中，有助于學(xué)習(xí)者在探究中習(xí)得合作、創(chuàng)造的意識和能力。文章中舉出很多維基運用到教學(xué)中失敗的案例，就目前的實踐探索研究來看，多數(shù)結(jié)論沒有有力地支持維基協(xié)作共創(chuàng)效能在教學(xué)環(huán)境中的發(fā)生，并且已有研究不是很清楚究竟要抓住教學(xué)中哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)的處理，才能夠有助于這個問題的解決。

   《基于維基平臺教學(xué)活動設(shè)計》本研究是以2008年春季學(xué)期北京師范大學(xué)本科生公共選修課“網(wǎng)絡(luò)社會互聯(lián)學(xué)習(xí)技術(shù)與工具”課程中的“Google”單元教學(xué)為基礎(chǔ)。該單元教學(xué)設(shè)計的基本思路是，將學(xué)生分組，每個小組先自己探索一種工具的運用，然后再把本小組如何學(xué)會該種工具的過程外化整理表達出來，小組之間分享這些不同的經(jīng)驗，從而促成從總體上學(xué)生都能掌握這些工具的使用、領(lǐng)悟到這些工具所帶來的做事方法效能的提升。

本次教學(xué)活動實施的效果，主要體現(xiàn)在兩個方面，一是學(xué)生協(xié)作共創(chuàng)的成效，二是學(xué)生對該單元學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式變革的體驗。在在該單元教學(xué)實施后，為了解學(xué)生參加活動的具體感受，進行了問卷調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，80%的學(xué)生都感受到了協(xié)作的重要性。對于小組協(xié)作進展情況，95%以上的學(xué)生認為小組內(nèi)部分工很明確，80%的學(xué)生認為小組協(xié)作十分順利。并且問卷還調(diào)查了學(xué)生參與小組任務(wù)的動力來源，80%的學(xué)生認為自己的動力正是來源于小組成員之間的相互激勵。在本次活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全是一種參與式、體驗式、互助式、真實任務(wù)驅(qū)動式、基于問題解決式的學(xué)習(xí)。活動要求學(xué)生先自己親自體驗具體google產(chǎn)品運用，然后將自己如何學(xué)會工具應(yīng)用的體驗進行維基創(chuàng)編共享，來幫助其他小組同學(xué)也能掌握這些工具。最為重要的一點是，學(xué)生經(jīng)由自己參與創(chuàng)作，體驗了知識生成、從無到有的創(chuàng)作過程。這個過程對學(xué)生的觸動非常大。
    教學(xué)活動實施效果說明，本次案例研究，是發(fā)揮了維基支持協(xié)作共創(chuàng)特點的一次成功實施的教學(xué)案例。這次成功并非偶然，而是論文作者基于長期、多次基于維基平臺實施教學(xué)活動的得失經(jīng)驗總結(jié)，以及對文獻研究中其他研究者提出問題進行分析，與自己過去經(jīng)驗進行比對，才促成的。

　　 通過對此案例實施的研究分析發(fā)現(xiàn)，基于維基平臺的教學(xué)活動設(shè)計與實施，需要重點處理以下四方面要點：1.幫助學(xué)生分組 2.引導(dǎo)小組學(xué)會分工協(xié)作 3.任務(wù)設(shè)計需要從學(xué)生能夠參與體驗的基礎(chǔ)出發(fā) 4.融維基協(xié)作共創(chuàng)理念于整個教學(xué)過程。

    總的來說，維基所支持的協(xié)作共創(chuàng)，其理念已經(jīng)被指導(dǎo)教師融合于整個活動的設(shè)計引導(dǎo)過程中，因此，當學(xué)生真正編輯維基的時候，參與編輯成為了自然行為。

　　 總之，維基強大的協(xié)作共創(chuàng)功能在教學(xué)環(huán)境中的發(fā)揮，與教學(xué)活動自身的設(shè)計、組織、實施關(guān)系密切，本文所闡述的四個方面的要點與應(yīng)對方法，都是作者在自己長期維基教學(xué)應(yīng)用的實踐基礎(chǔ)上總結(jié)提煉出來的，本次案例是這些教學(xué)實施要點與應(yīng)對方法的成功驗證。