普通高中學生物理學習困難形成原因的調(diào)查與思考

孟玉庭  

（上海市香山中學    200135）

一、問題的提出：

 筆者在多年的物理教學中發(fā)現(xiàn)，許多初中物理學得不錯的同學到了高中學習物理卻感到很吃力，甚至一些中考物理成績達到90多分（折算后）的學生，到了高中（尤其是高一）連考及格都很困難。為了探究高中學生學習物理困難形成的原因，筆者在教學工作之余對高中學生做了一些的調(diào)查工作。

二、調(diào)查方法與結(jié)果：

 通過座談、問卷及專項調(diào)查等方法，對我校高一166名同學，高二172名同學就物理學習情況進行了調(diào)查。發(fā)出問卷338份，收回有效問卷331份。

 調(diào)查時間2002年4月。

 調(diào)查結(jié)果如下表：

 表一     學習物理的目的

 表二     預(yù)、復習情況

 表三     學生完成作業(yè)情況

 表四     物理實驗

 表五     物理難學的原因

  表六     學生喜歡的教學形式

三、調(diào)查結(jié)果分析與思考：

    1．對調(diào)查結(jié)果的分析：

    通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學生學習物理困難的原因在于以下幾個方面。

第一．由表一可以看出，在學習物理的目的方面存在一定的差異，導致學生在學習物理的過程中對物理課的重視程度不夠，學習動力不足，付出的努力很小，得到的結(jié)果自然不理想。

    第二．由表二和表三可以看出，只有不到百分之十的學生學習物理非常主動，百分之五十左右的同學基本能按照老師的要求學習，但欠主動。百分之四十左右的學生基本上是應(yīng)付差事，根本談不上學習的主動和自覺。由于多數(shù)學生只是被動地完成教師布置的學習任務(wù)，甚至一部分學生抄作業(yè)或不做作業(yè)。所以有一些同學學習成績不理想也就不難理解了。

 第三．由表四可以看出，多數(shù)學生喜歡自己動手做實驗。由于物理學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生在動手做實驗的過程中，會遇到各種問題，學生根據(jù)實際問題運用物理規(guī)律去分析、思考，最終解決問題。在實驗的過程中結(jié)合實際問題，可以鍛煉學生的分析問題、解決問題的能力。而少數(shù)同學不積極實驗，遇到問題不認真思考就錯過了提高自己能力的機會，物理成績不理想也就成了必然。

 第四．由表五可以看出，由于受傳統(tǒng)思維定勢的影響，認為高中物理難學，在心理上產(chǎn)生不自信和恐懼感，再加上一部分同學不注意找出物理情景中的內(nèi)在聯(lián)系，解題抓不住要害，久而久之造成一部分學生學習物理的信心不足，遇到困難繞道走，學習成績很難有大的突破。

第五．由表六可以看出，教學形式對學生的學習情況也有一定影響。傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學，學生喜歡用現(xiàn)代教學手段上課。舊的教學模式已經(jīng)越來越不受到學生的歡迎，成為影響學生成績提高一個不可忽視的因素，應(yīng)引起物理教師的高度重視。

2．對調(diào)查結(jié)果的思考：

那么怎樣盡快幫助學生適應(yīng)高中物理學習要求，成功跨上高中物理臺階呢？

我覺的應(yīng)從以下幾方面努力：

   (一)、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣

良好的學習習慣是學生學好每一門功課的前提。學習物理也一樣，許多同學物理成績提不高的一個重要原因是習慣不好，也就是我們平時所說的不會學習。如：一些同學做作業(yè)，總是一邊翻書找公式，一邊解題，等考試時把書拿走，題也就不會解了。還有一些同學經(jīng)常是題目沒讀完，沒完全理解題意就開始解題，結(jié)果費了很大勁，題還是解錯了。高中物理的概念、規(guī)律比初中物理更抽象，許多問題的設(shè)置不象初中物理較容易找出其中的聯(lián)系，容易解決。而高中物理問題的解決，只有在“吃透”概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能找到解決問題的最佳途徑。而要“吃透”物理概念和規(guī)律，僅靠老師的分析，講解是不夠的，必須完成一系列學習環(huán)節(jié)，才能真正做到理解和掌握。例如老師在上課時，強調(diào)注意力集中的基礎(chǔ)上，要求每個同學都有一本草稿簿，便于邊聽課邊在草稿紙上演算、分析，做到聽課手腦并用。解題時要讓同學養(yǎng)成邊思考邊畫草圖的習慣，提高利用圖形、圖象、框圖進行分析的能力。蘇霍姆林斯基說過“教會學生把應(yīng)用題‘畫’出來，其用意就在于保證由具體思維向抽象思維的過渡”。實際上，由文字到示意圖的思維跨度非常大，有時學生問問題時，教師可能會無意中畫出示意圖，而此時學生的問題已經(jīng)得到解決，關(guān)鍵就在于學生不會畫圖。因此，在教學方法和學生學習方法指導上，應(yīng)加強圖象圖景的教學。一方面在平時教學中，要重視教學中示意圖畫法的訓練。教會學生如何通過審題，畫示意圖，從易到難，逐步消除思維障礙，這一過程教師不得包辦代替學生的思維過程。另一方面在學生的學習練習過程中，重視畫圖習慣的培養(yǎng)。要求學生解題時先畫圖。只有培養(yǎng)和訓練學生良好的學習習慣，才能使學生學會學習，才能逐漸脫離老師和書本獨立運用物理規(guī)律解決實際問題，才能真正理解和掌握物理規(guī)律。

在我多年的教學實際中我覺得還要注意培養(yǎng)學生的審題習慣。當學生拿到試題時先不要急于解題，而應(yīng)仔細讀題，注意分析“關(guān)鍵字”，找出解決問題的有用信息，排除干擾信息，確立研究對象和物理情景，運用示意圖幫助理解題意，應(yīng)用所學的物理知識，尋找物理對象變化過程中滿足的定量和定性的規(guī)律，直至解決問題。

   （二）、做好初、高中教學銜接工作

    高中物理是初中物理的延續(xù)和提高，初中學生進入高中以后，高中教師應(yīng)當切實了解學生已經(jīng)掌握了那些知識，認真分析學生已有的知識水平，選擇恰當?shù)慕虒W方法，達到使學生把舊知識同化成新知識的目的。為此，要求教師在備課時仔細琢磨高中教材所研究的問題跟初中教材曾研究的問題在語言、方法、思維特點等方面進行類比，找出存在的差距和內(nèi)在聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異，確定課堂教學方法，通過啟發(fā)指導，使學生順利的利用新知識來同化舊知識。例如初中物理主要用數(shù)字運算，而高中物理主要運用字母運算。要培養(yǎng)學生做作業(yè)先進行字母運算，再代入數(shù)據(jù)計算。初中物理中對速度概念的要求只限于數(shù)量關(guān)系，而在高中不僅要掌握數(shù)量關(guān)系還要理解運動方向。這就增加了學習的難度。在大多數(shù)情況下，初中物理教學及有關(guān)問題的訓練，往往直接給出簡化后的物理對象或物理圖景，因而在問題的處理上，學生缺乏對物理對象和物理場景做理想化處理的方法和能力。在高中的物理教學中必須重視圖象圖景的教學，加強學生知識遷移能力的培養(yǎng)，加強抽象的物理規(guī)律與形象的實際情景的緊密聯(lián)系，提高學習的效率，更好地掌握所學的知識。

 在減小高、初中物理知識之間的跨度同時努力減小學生的心理跨度。教師在教學中有意識、有目的，按照知識的深淺以及問題的難易程度，把學生做的練習題分為A、B、C等幾個級別，針對不同學生的認知水平和智力情況，有計劃、有步驟的對他們進行訓練，使他們能感覺到進步，嘗到學習的樂趣，增加自信心。

   （三）、采用最佳的課堂教學手段，提高學生學習物理的興趣和學習效率

 傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求，現(xiàn)代教學要求從教師中心轉(zhuǎn)移到學生中心，教師的作用是教會學生學習，學生要學會如何學習，教學不僅僅滿足于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力地追求獲得知識的方法?，F(xiàn)代化教學手段的發(fā)展順應(yīng)了這一潮流，它們的共同特點是讓學生自主學習?，F(xiàn)代教育提倡教學形式多樣化，從封閉的課堂走向開放的課堂，從接受書本知識為中心的傳授功能擴大到知識運用和能力培養(yǎng)的發(fā)展功能。在這方面，多媒體CAI正好滿足了要求。高中學生喜歡教師演示與CAI動畫模擬的教學方式，它們兩者的結(jié)合可以很好的互補，既避免了單調(diào)的說教，也避免了缺乏真實、說服力不強?？梢源蟠筇岣邔W生學習物理的興趣，從而提高學習效果。這就要求物理教師盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運用先進的教育手段教學，提高教學效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

參考文獻

1．  中學教師物理教育研究方法（教育科學出版社）1999

2．  高中物理課堂教學設(shè)計（上海教育出版社）2000

3．  王孝玲  教育統(tǒng)計學（華東師范大學出版社）1993．6

4．  陳梅  普通高中南女生物理學習差異形成原因的調(diào)查與思考（中學物理教學參考）2000．７

                                             2002年8月