《通過欣賞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣》課題方案

                  仙人橋中學(xué)     安風(fēng)芬

一、課題研究背景 

在素質(zhì)教育的形勢下，初中音樂教育的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，吸引學(xué)生參與音樂生活，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣與愛好。這一任務(wù)通過欣賞教學(xué)來完成是一條捷徑。 音樂欣賞不僅體現(xiàn)在欣賞課，還體現(xiàn)在教唱、理論等不同的內(nèi)容中，它在音樂教學(xué)中可謂無處不在。欣賞中對作品的深層理解情感體驗和德育滲透需要較高的音樂、藝術(shù)、文學(xué)等多方面的素養(yǎng)基礎(chǔ)，而農(nóng)村初中的學(xué)生來源復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，甚至有的學(xué)生在小學(xué)根本沒上過象樣的音樂課，連哆、來、咪都不認(rèn)識，一下子要進行深層次的欣賞無從談起。因此，通過欣賞圖片、音樂、相關(guān)文化知識簡介等等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

圍繞“聚焦高效課題、關(guān)注有效教學(xué)”這一主題，扎實開展教學(xué)改革。嚴(yán)格貫徹教學(xué)方針政策，結(jié)合本校實際情況，轉(zhuǎn)變觀念，立足學(xué)生發(fā)展，改革教學(xué)管理，教學(xué)方法，不斷推進教學(xué)模式、教學(xué)方法等改革工作穩(wěn)步發(fā)展，新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力、獲取新知的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能

三、課題研究的目的意義

1、音樂是一種通過有組織的音響來塑造藝術(shù)形象來反映現(xiàn)實和表達思想感情的藝術(shù)。作曲者正是把一些具有不同屬性的聲響，在旋律、節(jié)奏、調(diào)式、和聲、曲式等要素規(guī)則的控制下，加以組織，從而塑造出一定的音樂形象，表達一定的思想感情。人們對音樂作品的認(rèn)識與了解是通過對這有組織的音響感受而獲得的。因此，音樂從另一角度講是聽覺的藝術(shù)，音樂教育的一種基本的方式就是讓受教育者通過聽覺感受來理解作品，并在此過程中得到審美體驗和情感陶冶。可見，音樂欣賞是兒童音樂教育的重要組成部分。美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育” 。

2、音樂欣賞對個體音樂素養(yǎng)的提高與人格情感、思想道德，乃至心理認(rèn)知能力發(fā)展有重要影響。音樂存在于物質(zhì)音響和欣賞者主體意識的關(guān)系中，音樂不僅僅是聲音，而是有深刻的內(nèi)容的，欣賞音樂一方面要以作品為理解的基礎(chǔ)和依據(jù)，一方面又需要審美者思想情感參與“填充”、“創(chuàng)造”，欣賞音樂可以使欣賞者“精神世界、情感世界得到凈化和升華”。

3、音樂欣賞教育對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。欣賞活動的一個重要功能就是開拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。在這些活動中，學(xué)生體驗到欣賞的快樂，學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流、默契合作，學(xué)會理解、接納、欣賞他人。

4、研究表明，人在欣賞音樂時，其大腦的右半球在進行著緊張的活動，而左半球卻得到了充分的休息。所以欣賞音樂不但能夠提高學(xué)習(xí)效率，同時還能培養(yǎng)形象思維能力，對于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也大有好處。愛因斯坦終身學(xué)習(xí)與研究的，一是音樂，二是物理。他六歲就開始學(xué)習(xí)小提琴，并深有體會地說：“紅花再紅，也要綠葉配；人生再美，也需藝術(shù)伴隨”。

四、課題研究的內(nèi)容

1、積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。首先是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。

2、積極培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。音樂和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴來達到目的的。可見，音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。

3、積極培養(yǎng)學(xué)生的理解、表現(xiàn)能力。在進行音樂教學(xué)時，根據(jù)作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面入手，在牢固掌握音樂基本知識的同時，利用舊知識對作品進行分析，如樂句樂段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂作品的本領(lǐng)就是理解能力。

4、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂作品，擴大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結(jié)合聽音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。

五、課題研究的過程與方法

音樂欣賞主體性教學(xué)模式是豐富、多樣的，操作的過程是靈活的，非單向（線性）的，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容自行組合，課堂的教學(xué)形式是開放的而不是封閉的，教師、學(xué)生、教材、環(huán)境都在相互作用，隨著欣賞活動的不斷深入而發(fā)生變化，通過啟發(fā)、討論、對話、欣賞、選擇、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)、評價等形式，提高音樂審美層次，深化審美效果。本課題遵循整體改革思路，采取“整體規(guī)劃、分類推進、點面結(jié)合、講究實效、逐步深入”的方法進行研究。本課題研究可分以下三個階段：

1、 前期準(zhǔn)備階段

通過搜集整理課題相關(guān)的資料,為課題研究提供科學(xué)的依據(jù),并認(rèn)識本課題的研究價值,在充分論證的基礎(chǔ)上,確定研究課題,形成課題研究方案.

2、 實施研究階段

調(diào)查中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，研究中學(xué)音樂教學(xué)中“主動參與，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的內(nèi)涵、特征和中學(xué)音樂教學(xué)中“主動參與，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法及操作策略。

3、 總結(jié)、結(jié)題階段運用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究

六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

學(xué)生方面：

（一）、學(xué)會關(guān)注音樂中的情感因素，包括情緒，聽音樂時心理產(chǎn)生的變化，所聯(lián)想的音樂形象等）。

（二）、能根據(jù)音樂的情緒、內(nèi)容等音樂要素分析是否是有真情實感（內(nèi)容方面）和愉悅身心的音樂（情緒方面），并能選擇優(yōu)秀的音樂進行欣賞。

（三）、學(xué)會利用音樂進行情緒調(diào)節(jié)，促進情感的和諧發(fā)展。

（四）、通過音樂活動，在道德感、理智感、美感上都有一定的發(fā)展。

教師方面：

（一）、能更好的在課堂上與學(xué)生進行情感上的溝通。

（二）、掌握較強的教材分析能力和重組能力。

（三）、利用課題研究過程中的理論學(xué)習(xí)和積累的經(jīng)驗在心理健康教育方面有所發(fā)展。