學(xué)校

朝陽小學(xué)

學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級

1-6

負責(zé)人

張貴武

成員

高永偉  周玉敏  劉東安  馬富靜  呂冬艷  王 偉  張春喜  王洪云

喬鳳霞  錢連庚

活動主題

如何提高課堂教學(xué)有效性？

選擇

該主

題的

原因

   教師通過理論學(xué)習(xí)，樹立了新的教育理念。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成自主、合作、探究的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，是本次教學(xué)改革的核心任務(wù)。所以如何在課堂教學(xué)中落實“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，便成為我們教學(xué)一線的教師首要解決的問題。

具

體

活

動

設(shè)

計

方

案

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，繼續(xù)認真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以“自主、合作、探究”為研究核心，以課程改革為契機，保持教研工作思路的連續(xù)性，突出教研工作的先導(dǎo)性，強化校本教研活動的針對性、實效性，努力探索新課程理念下的教學(xué)方法，加大課程改革的研究力度。要通過參與校本教研，提升自我反思的意識和能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進自身的教學(xué)行為，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、基本原則：

1、實踐性：本著實踐—認識—再實踐—再認識的原則，將研究貫穿于教學(xué)始終，堅持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實踐，在實踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

2、全員性：所有任課教師是實踐的主體，每位教師都要積極參與教研。

3、互動性：通過互相聽課營造平等研討的平臺，構(gòu)建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

三、具體安排：

㈠、活動時間：每周二 上午第三、四節(jié)課

㈡、活動地點：合班教室

㈢、活動方案

活動思路：本教研活動以課例研究為載體，在課例中有針對性開展“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)，通過對二位教師的教學(xué)剖析和探討，提升教師的課堂教學(xué)有效性，并初步總結(jié)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何落實“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

活動模式：“學(xué)（理論學(xué)習(xí)：結(jié)合研究主題進行理論升華）——研（同伴研討互助，專家引領(lǐng)：在個人備課基礎(chǔ)上集思廣益，構(gòu)思課堂教學(xué)）——講（課堂實踐）——評（教師自我反思，同伴、專家評議）一改（改進教學(xué)，再實踐）” ，進行一課三議（同一堂課，幾人反復(fù)實踐總結(jié)）。

具

體

活

動

設(shè)

計

方

案

1、活動形式：課例主題研討

2、人員安排

主持人：張貴武

主講人：王洪云

參與人：數(shù)學(xué)組成員

總結(jié)人：教研員

記錄人：高永偉

3、活動程序安排：

校本教研的基本程序：學(xué)——研——講——評——改。分為三個階段：學(xué)習(xí)研討、上課實踐、反思改進、再實踐提高。

　  第一階段：學(xué)習(xí)、研討

主講人結(jié)合研究主題“如何提高課堂教學(xué)效益？”進行理論學(xué)習(xí)，尋找相關(guān)理論的支持，邀請專業(yè)人士進行專業(yè)引領(lǐng)是非常重要的。然后結(jié)合一課為例進行說課。對說課我們提出“十說”：

　　一說背景。即說學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)；說學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；說教學(xué)環(huán)境，重點是師生關(guān)系等。

　　二說教材。即說教學(xué)內(nèi)容的地位作用，說課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，說教學(xué)目標(biāo)的著力點，說教學(xué)內(nèi)容的重難點，說教給學(xué)生的知識點，說教材中的育人點等。

　　三說理念。即說新課程的各種理念在本節(jié)課的運用。

　　四說結(jié)構(gòu)。即說教學(xué)流程，或說教學(xué)模式。說課者力求形象生動地表明自己所用教學(xué)模式的創(chuàng)新性和實效性。

　　五說策略。即說課堂教學(xué)中解決“研究的問題”的計策和謀略。說如何使教得生動，學(xué)得主動；說如何使教學(xué)目標(biāo)落到實處。

　　六說學(xué)法。即說在課堂如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)的；說如何培養(yǎng)學(xué)生的認知能力的。

　　七說依據(jù)。即說教育學(xué)、心理學(xué)、思維學(xué)等在教學(xué)中的應(yīng)用。

　　八說創(chuàng)新。即說與眾不同之處，說獨特見解之處。

　　九說效果。即說教學(xué)目標(biāo)的落實，說教學(xué)理念的落實；說評價與反思。

　　十說改進。即說成敗的原因，說措施與對策。

以上“十說”在具體說課中不必面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重。

在每位參與者熟悉了教學(xué)思路后，就每個環(huán)節(jié)對主題的體現(xiàn)進行研討，集思廣益，確定教學(xué)設(shè)計。

　　第二階段：上課實踐、反思改進

由主講人在第一階段的基礎(chǔ)上進行上課實踐，主講人的上課和教師同伴的看課，如何看?看什么?做到“五看”：

　　一看課堂中的教學(xué)問題是如何由學(xué)生提出來的?教師所研究的教學(xué)“問題”是如何解決的?

　　二看課堂教學(xué)是否按預(yù)期的教學(xué)程序?qū)嵤?span lang=EN-US>?每步之間又是如何過渡的?流程是否清晰?教師的引導(dǎo)、設(shè)問是否有效?

　　三看課堂教學(xué)中教師關(guān)注人文精神培養(yǎng)沒有?學(xué)生的探究興趣如何?學(xué)習(xí)積極性如何?學(xué)生是主動地學(xué)，還是被動地學(xué)?學(xué)生的參與程度如何？

　　四看課堂教學(xué)中教師的教學(xué)策略和方法以及學(xué)法指導(dǎo)是否有針對性和實效性?師生關(guān)系是否融洽?

五看課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的達成度如何?學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、情感等獲得發(fā)展了沒有?

大家共同經(jīng)歷一次課例實踐，然后一起進行課后評價反思?，F(xiàn)由執(zhí)教人結(jié)合自己的教學(xué)進行自我評價反思，然后由同伴、專家評議反思，大家共同研討，確定修改方案，為第三階段的再實踐提高做準(zhǔn)備。

那么評什么，怎樣評？我們從以下幾方面進行：

一評教學(xué)準(zhǔn)備的充分性。即評教學(xué)目標(biāo)是否明確、適切、落實，評對學(xué)生情況是否了解，評育人因素挖掘是否充分，評策略的選擇是否適合要解決的“問題”等。

　　二評教學(xué)過程的清晰性。即評教學(xué)流程是否清晰，評多維互動是否呈現(xiàn)，評探究氣氛是否濃厚等。

　　三評教學(xué)效果的實效性。即評學(xué)生是否積極主動；評學(xué)生能力是否得到訓(xùn)練；評學(xué)生情意是否得到發(fā)展；評知識、技能是否得到落實，特別評所研究的問題是否得到解決。

　　四評教學(xué)特色與創(chuàng)新性。即評教與學(xué)的方式是否有改變，教學(xué)策略與模式是否有新意，教學(xué)經(jīng)驗是否與眾不同等。

反思是指對教學(xué)過程和結(jié)果進行價值判斷，分析自己的觀念和行為是否符合新課程要求并找出解決“研究的問題”的成功之處與失敗原因，提出今后的行動方向。

　　反思的具體內(nèi)容應(yīng)包括：這堂課為什么要這樣教?這樣教對解決“問題”的效果如何?教學(xué)目標(biāo)達成了沒有?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動了沒有?學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了沒有?學(xué)生的思維得到訓(xùn)練了沒有?學(xué)生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有?我的教學(xué)方式改變了沒有?今后如何行動?

第三階段再實踐提高

經(jīng)過實踐反思，修改了教學(xué)設(shè)計，進行再一次的上課實踐反思過程，提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。這一階段可以多次循環(huán)，在不斷實踐反思改進中提高。