■陳亦冰

  據(jù)報道，近年來，上海市奉賢區(qū)教育局積極鼓勵、支持學校領(lǐng)導上講臺，全區(qū)60多所中小學的校長、書記，在一線上課的已逾八成。其中，小學達到97%，中學達到84%，九年一貫制學校達到95%。校長登臺授課，極大地促進了教育的改革和發(fā)展。這一做法讓人稱道，也值得一議。

  “校長的第一身份是教師”，這是一位中學校長重新走上講臺后的一句感言，也是特級教師于漪在當師范學校校長時，對筆者多次強調(diào)的一個觀點。然而，由于眾多因素的影響，當上校長后，很多人便與講臺漸行漸遠，離教師角色也越來越遠，開會、接待、應酬、約訪，成了一校之長剪不斷、理還亂的常務，上課變成了一種心有余而力不足的奢望。

  一所學校的發(fā)展，很大程度取決于一校之長的教育理想、辦學思路和管理能力，具體地講，取決于校長對課改的理解力，對課程的領(lǐng)導力，對教學的執(zhí)行力。要切實提高學校的教育質(zhì)量，有效提高教師的教學水平，校長就需要對其擁有盡可能多的話語權(quán)。用老師們的話來說，一個稱職的校長就應該“能上課、會聽課、善評課”。否則，老是高高在上，指手畫腳；空洞說教，隔靴搔癢，無法盡責到位。鼓勵校長們進課堂，不僅能發(fā)揮和提高他們原有的教學能力，進一步了解和體驗新課改的特點和規(guī)律；也因此能拉近校長和老師們的距離，增加對教學管理的發(fā)言權(quán)，進而樹立起校長貨真價實的領(lǐng)導威信。

  更重要的是，校長進課堂與學生零距離接觸，正是教育最本原的需要。著名教育家張伯苓先生就說過：“校長辦公室應設(shè)在學生集中的地方?！彼姓聞蘸芏啵挥袝r間就到學生中去，給學生上課，和他們聊天。在南開學生未滿千人之前，他能叫出絕大多數(shù)學生的名字，甚至還能說出他們的學習優(yōu)劣和家庭情況。奉賢區(qū)的校長們也說：“在課堂教學中和孩子接觸，才真正知道了他們的喜怒哀樂?！边@樣的校長才能為廣大師生所擁戴。

  一個好校長，首先應該是一個好教師。這不是什么苛求，而是職業(yè)的基本內(nèi)涵。期待更多的校長能重返課堂、堅守講臺。當然，更希望有更多的教育行政部門，能像奉賢區(qū)那樣，為中小學校長們走進課堂“減負”松綁。