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第二課《揚起自信的風帆》《我能行》 說 課 稿 各位領導、各位老師，大家好！ 今天我說課的內容是《我能行》一課。本節(jié)課是人教版七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》的第一框內容。 1、 說教材 1、地位與作用 本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關系基礎上主要是引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負、自卑的區(qū)別，以幫助學生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對生活。 2、教學目標： 根據(jù)課程標準對本學科的總要求和對本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達到的教學目標可分三個層次： ⑴知識目標： A、懂得自信的含義和表現(xiàn) B、了解自信與自卑、自負的區(qū)別，以及它們與成功的關系 ⑵能力目標： A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價 B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負 ⑶情感態(tài)度價值目標： 樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態(tài)度 3、教學重點、難點 根據(jù)課程標準的要求及學生的實際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學重點，由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區(qū)需要加強探討和引導。 二、說教學理念 考慮七年級學生的特點和需要，以學生活動為教學的主要方法，讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望，將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理體驗。 教師自身也是非常重要的教學資源之一，本課教學內容的主題是自信，教師本人應以自信的姿態(tài)從事教學活動，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對擁有自信的渴望，并引導學生培養(yǎng)自己控制和自我調適心態(tài)的能力，從而達到最佳的教學效果。 三、說教法 1、直觀演示法： 利用動畫、圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。 2、活動探究法 引導學生通過創(chuàng)設情景、小品表演、競賽等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到發(fā)揮，培養(yǎng)和發(fā)展學生自學能力、思維能力以及活動組織能力。 3、集體討論法 針對提出問題組織學生進行集體和分組討論，促使學生在相互協(xié)作、學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團隊精神。 四、說學法 讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。本節(jié)在指導學生的學習方法上、培養(yǎng)學生學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。 五、教學資料的準備 針對七年級學生的認知水平和本節(jié)課的內容特點，在備課時，我準備了與教材所授主題相關的圖片和文字資料，通過引起社會較強反響的新聞實例和人物報道感染學生，讓學生從中體驗自信、自卑、自負的心理特征，感受它們?yōu)樯鐣皞€人帶來的正面和負面影響，具有直觀、具體的特點。 六、說教學過程 本節(jié)課教學過程中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調動學生參與的積極性、主動性。本課依據(jù)學生的認知規(guī)律，安排了以下四個教學環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：引趣 興趣是最好的老師，引入一個新的課題，作為教師來講，引趣是比較重要的，我首先以2004年倍受國人矚目和鼓舞的《劉翔雅典百米沖刺》的錄像資料作為課前活動，激發(fā)學生的學習興趣，再補充前世界重量級拳王喬·弗雷基的座右銘“我能行”導入新課,使學生帶著強烈的求知欲望進入到新課的學習。 第二環(huán)節(jié)：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解） 依據(jù)大綱要求和教材知識結構體系，按教材知識之順序進行講授。 （1） 自信一族（板書） ①部分內容主要是引導學生明白自信的含義和表現(xiàn)。本目一開始就給出了一個自信的榜樣——羅丹。在閱讀羅丹與巴爾扎克塑像的故事后，我讓學生討論為什么羅丹能堅持自己的藝術主張，從而使學生對自信有一個感性的認識（相信自己），為下面的講解做鋪墊。 ②自信的含義和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點，為了喚起學生內心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設計了以下三個活動： 活動一：夸夸我自己 “我能行”的范圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。 在活動中，讓學生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。 ③為了引導學生深入體會“我能行”，進一步加深自我肯定，我設計了 活動二：說一說自己感觸最深的“我能行” 首先分組討論，然后每組選兩位同學說說感受，在學生進行情緒體驗的基礎上，引導學生自己總結、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn)。 “我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現(xiàn)自身所追求的目標。 自信的表現(xiàn)：思想上相信—我能行，行動上表現(xiàn)—我能行，情感上體驗—我能行 ④為使學生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化，我又設計了 活動三：自信者的風采 展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。 （二）超越自負，告別自卑 這部分內容既是本課的重點，又是難點，把握的關鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于七年級學生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對自信易產生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節(jié)，我設計了活動四：請你來分析，使學生更好地認識和區(qū)分它們。 活動四：請你來分析 材料一：馬某從小學、中學在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優(yōu)秀的學生，2000年他以697分的高分考入了云南大學，進入大學后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學分數(shù)都沒有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人， 提問：自信就是相信自己，進入大學后馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？ 在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。 材料二： 進入大學不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負和驕傲迅速被現(xiàn)實擊得粉碎─競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己,進而認為自己什么也不行,并認為同學們都瞧不起自己。 提問：馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？ 在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢和能力）。 在學生討論的過程，可能會存在各種認識上的差異，教師可通過暗示、說服和質疑等方式加以疏導，樹立學生正確理性的認識。 為了讓學生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負，了解它們對成功所造成的影響，我設計了以下知識結構圖： 成功 自信 實事求是看待自己 失 自 自 失 敗 卑 負 敗 （以上環(huán)節(jié)的多媒體展示中，我利用兩個神態(tài)迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙分別代表自卑和自負，使展示更加生動形象） 為讓學生更加深刻認識自卑、自負的心理狀態(tài)所帶來的負面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說的馬某是真人真事，就是駭人聽聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學期間由于缺少心理上的自我調適，內心的自卑與自負發(fā)生了劇烈的碰撞，結果釀成了慘劇——在一次與同學打牌所發(fā)生的沖突中，他殺死了他的四位同學。2004年4月，昆明市中級法院公開審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權力終身。 為深化學生對自信、自負、自卑之間區(qū)別的認識，讓學生充滿自信，最終告別自卑，超越自負。我設計了 活動五：情景劇場——在成功面前 在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。 1、以小組為單位，推薦三名表演的同學； 2、小品內容：數(shù)學考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現(xiàn)）。 3、分組討論（約三分鐘）,同學們?yōu)楸硌莸耐瑢W設計人物和語言。 4、其他同學根據(jù)表演來猜測他們所扮演的角色。 5、最后評一評哪一組表演的更形象。 游戲是學生普遍喜歡的活動，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學生在快樂中學到知識，得到啟迪，受到教育，我利用這個情景劇場組織學生分組圍繞情景進行表演，然后請觀眾打分。通過活動既能培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識，又能使學生在活動參與中超越自負，告別自卑。 第三個環(huán)節(jié) 歸納總結 用簡練的語言把本節(jié)內容進行全面的歸納總結，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現(xiàn)在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當?shù)男睦頎顟B(tài)都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。 第四個環(huán)節(jié) 練習反饋 為了掌握課堂效果，使教學中存在的問題得到及時反饋，了解學生聽課過程中存在的疑點，以三道選擇題進行綜合訓練，讓學生當堂完成，并針對出現(xiàn)問題進行重點講解，矯正深化。 自信的人，往往 （ ） A、 確信自身力量，B、 深信自己能做成某件事，C、 實現(xiàn)追求目標D、 E、 在思想上不F、 相信“我能行” G、 不H、 聽別人的見解 I、 很自負 2、“誰最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（ ） A、 謙虛 B、自強 C、自卑 D、自負 3、下列選項中，錯誤的觀點是 （ ） A、“我不行”“我不敢”是自負的表現(xiàn) B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現(xiàn) C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自信的表現(xiàn) D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自我欺騙的表現(xiàn) 五、說板書設計 我在板書設計上注重直觀、系統(tǒng)，適時的體現(xiàn)教材知識點，便于學生理解掌握。 第二課 揚起自信的風帆 我 自信表現(xiàn) 行 超越自負 自卑 告別自卑 走出自信的誤區(qū) 各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學生的心理特征及認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探索的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預期的教學效果。 我的說課完畢，謝謝大家。 |
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