中外兒童閱讀情況淺析
處身知識經(jīng)濟時代，面對日新月異的科技創(chuàng)新和紛繁龐雜的信息更替，終身學習的能力不但為每個人提供了最大的生存保障，提高了我們的生活質(zhì)量，而且也為完美人生的實現(xiàn)提供了保障。閱讀是最直接有效的學習途徑，閱讀是孩子了解自然與社會、獲得知識和經(jīng)驗的主要方式，閱讀能夠提升孩子的自信心，更有利于孩子的成長。有關資料也證明，早慧兒童的共同特點之一就是喜歡閱讀。較早開始閱讀的孩子，智力發(fā)展迅速、閱讀興趣和能力高，知道的東西多，個性發(fā)展較好，在學習上容易成功，比較容易成為出類拔萃的優(yōu)秀學生，也更容易為社會創(chuàng)造財富。閱讀作為學習的基礎、教育的根本，與我們國家倡導的“知識經(jīng)濟”、“學習型社會”建設高度相關。
中國的兒童閱讀問題多多
根據(jù)中國出版科學研究所2006年公布的第四次“全國國民閱讀調(diào)查”結(jié)果，我國廣義的國民圖書閱讀率［指每年至少有讀一本書行為的讀者總體與調(diào)查樣本總體之比，這個指標表示的是有閱讀行為的讀者群體在全體國民（包括不識字者）中所占比例］與狹義的識字者閱讀率（指識字者閱讀率，即每年至少有讀一本書行為的讀者總體與識字者總體之比）都低于50％，分別為42.2%和48.7%，這是6年來廣義的國民閱讀率首次低于50％。文化部領導也曾披露，中國平均45.9萬人擁有一所公共圖書館、一年購書經(jīng)費人均不足3角錢，這與每1.5公里半徑內(nèi)設置一所公共圖書館、平均2萬人左右擁有一所公共圖書館的國際標準相比，相去甚遠。此外，與發(fā)達國家相比，我國的未成年人兒童讀物擁有量在全世界僅排名第68位，是以色列的1／50，日本的1／40，美國的1／30。這與我們國家經(jīng)濟騰飛，人民收入不斷增長，公民識字率不斷攀升、受教育程度大幅提高的總體背景形成了鮮明反差。
實際上，近年來我國的少兒出版已經(jīng)有了長足的進展。在我國的573家出版社中，有130家出版社設有專門的兒童讀物編輯室，2005年全國共出版少年兒童讀物9583種。根據(jù)來自開卷圖書市場的數(shù)據(jù)，少兒類圖書市場的年增長率一直高于其他類別的圖書，但很遺憾，適合兒童讀的書還是非常少的，尤其是低幼階段的讀物，更是少之又少。大部分圖書的主題過于單一、無趣，仍然集中在對一些傳統(tǒng)得不能再傳統(tǒng)的童話的包裝。此外，兒童圖書多以精裝豪華版形式出現(xiàn)，抬高了圖書的定價，這在一定程度上也影響了一部分家庭主動購書的熱情。
另一方面，中國家庭，尤其是城市家庭，雖然已經(jīng)開始普遍關注兒童的成長教育，調(diào)查顯示，家長支持鼓勵孩子閱讀的比例超過80％。但是在家庭教育中，83％的家長不能理解兒童閱讀活動的正確含義，閱讀和考試，與家長的功利性聯(lián)系太過緊密，很多家長在不知不覺中剝奪了孩子閱讀的樂趣。此外，家長缺乏時間和孩子進行親子閱讀，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭，即使是在北京，比例也不足20％，超過65％的孩子需要自己閱讀。許多中國家庭環(huán)境的布置不利于早期閱讀的開展，有意識地為孩子準備書房、書櫥和書桌的家庭比例不到3％，這種狀況與目前大城市的家庭結(jié)構(gòu)也不無關系。
首先，大多數(shù)中國媽媽負擔很重，根據(jù)2006年由《父母必讀》雜志社實施的一項名為“中國母親幸福感”的調(diào)查顯示：對于工作與家庭，39.5%的媽媽得不到丈夫支持；47％的媽媽表示對于養(yǎng)育孩子心有余而力不足；2.9%的媽媽根本無暇顧及孩子；還有20％的媽媽擔心因生育寶寶影響工作。在一個母親缺乏幸福感的時代，她們沒時間，同時也很難做到充滿愉悅地與孩子親子共讀。至于近來相繼出現(xiàn)的 “獨生媽媽”“獨生爸爸”，據(jù)測算，到2035年，夫妻雙方都是獨生子女的家庭比例在上海、北京、廣州等大城市將超過七成。這一部分“獨生父母”對于養(yǎng)兒育女基本上準備不足，他們對孩子的身體與精神兩方面的照顧都缺乏經(jīng)驗，整個社會體制也缺乏對此類父母的閱讀指點。
此外，根據(jù)北京市統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，2002年北京市兩代戶家庭所占比重已經(jīng)過半，但實際上北京家庭的典型情況是，由于年輕父母生活壓力大，既要供房，又要供孩子的教育，他們必須兩人工作，根本沒有閑暇時間照顧孩子，所以這些一代戶家庭中都有一位或兩位隱性的老人（爺爺奶奶或外公外婆）幫助他們照顧孩子，有的老人為第三代服務的時間，可能會從出生一直延續(xù)到大學。考慮到老人自身的教育素質(zhì)，第三代孩子的閱讀時間和閱讀質(zhì)量都令人堪憂。
西方社會注重推進兒童閱讀
特別是當我們把眼光轉(zhuǎn)向西方發(fā)達國家的兒童閱讀時，就更容易深切體會和寶寶一起讀書的緊迫感。自20世紀80年代開始，一些發(fā)達國家就已經(jīng)把兒童智力發(fā)展的重點轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。在美國和英國的幼兒園，閱讀占到課程的80%以上。每天晚上睡前進行20分鐘的親子共讀，已經(jīng)成為大多數(shù)美國中產(chǎn)階級家庭的習慣。西方國家兒童讀物出版機構(gòu)、社區(qū)、家庭、教育機構(gòu)、政府、社會團體、企業(yè)及傳媒的多方參與，構(gòu)成了良好的兒童閱讀促進機制和社會化的服務體系。 閱讀是今日美國生活中最重要的社會要素，崇尚閱讀已成為美國人的生活習慣。研究證明，在美國，圖書館越大的學校，學生的閱讀成績越高，美國的諾貝爾獎得主遠比其他國家多，這與美國人的閱讀能力密不可分。 促進兒童閱讀向來是美國的國家工程，無論前任總統(tǒng)克林頓的“美國閱讀挑戰(zhàn)”運動還是現(xiàn)任總統(tǒng)布什的“閱讀優(yōu)先”方案，美國每位總統(tǒng)上任后，幾乎都大力提倡閱讀。除了各項閱讀措施，政府更是不斷以推動立法的形式，將美國兒童閱讀能力培養(yǎng)法律化，同時成立國際閱讀協(xié)會(IRA)及全美閱讀小組等專業(yè)機構(gòu)從事兒童閱讀的相關促進工作。 美國的研究顯示，學童在三年級結(jié)束前，如果還不具備基本的閱讀能力，未來在學習其他各種學科時，也都會碰到困難。2001年，布什提出“一個都不能少” （No Child left behind）中小學教育法案，將“閱讀優(yōu)先”（Reading First）作為政策主軸，提撥50億美元的經(jīng)費，還特別補助閱讀環(huán)境較差的弱勢學生，希望在5年內(nèi)，讓美國所有學童在小學三年級以前具備基本閱讀能力。各屆美國教育部長都把暑假當作推廣閱讀風氣的黃金時間。 在這樣的社會氛圍熏陶中，美國家長更是格外看重孩子們的閱讀，無論開車還是旅行，他們會隨時帶上孩子要閱讀的圖書，可謂是分秒必爭，這種習慣也的確成為父母引領孩子們品嘗閱讀快樂的關鍵。 1996年4月，在美國影響廣泛的“閱讀是基礎”運動登陸英國后，很快向全國蔓延。1998年9月到1999年8月，是英國閱讀年，教育部長提出“打造一個舉國皆是讀書人的國度”（Build a Nation of Readers）的口號。閱讀年結(jié)束后，原本到處可見的閱讀年標語“讀我”（Read Me）搖身變?yōu)?#8220;繼續(xù)讀下去”（Read On），接受政府委托的閱讀運動組織持續(xù)推廣閱讀，各種不拘形式、活潑、富創(chuàng)意的民間閱讀活動也陸續(xù)出籠。此外，英國的世界讀書日活動提前在3月舉行，單單學校、圖書館、書店所舉辦的慶?；顒泳鸵呀?jīng)超過1000項，小朋友還可以得到一些教育機構(gòu)和書店發(fā)放的購書代用券，憑借這種代用券，他們可以到圖書日成員店換購一本自己喜歡的圖書。 在日本，1960年一位兒童讀物作家發(fā)起“親子讀書運動”，要求父母每天至少陪孩子看20分鐘的書，這個運動帶動了“家庭文庫”(家庭式圖書館)的發(fā)展，也扭轉(zhuǎn)了當時日本兒童把漫畫當成“主食”的情勢。由退休教師組成的“課題圖書評選會”以推薦好書、帶動學校讀書風氣為主旨，制訂圖書選擇標準，出版刊物，對日本兒童讀物市場影響很大，造成兒童讀物的多樣化。1988年，一位千葉縣的老師發(fā)起“晨間閱讀運動”，每天早上上課前，師生們利用10分鐘靜靜的看書，不寫心得，也不考試，輕松自在，沒有壓力和負擔，讓一天有個好的開始。日本文部省把公元2000年訂為“兒童閱讀年”，撥款充實學校圖書，在兒童閱讀年的活動中，為了培養(yǎng)從嬰幼兒期養(yǎng)成的閱讀習慣，日本從英國移植了“圖書起跑線”運動，鼓勵新生代父母說故事給襁褓中的孩子聽。2001年底，兒童閱讀推進法頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日，日本政府投入650億日元，敦促各級學校、社區(qū)和地方政府加緊腳步，改善下一代的讀書環(huán)境。
中國的家長和寶寶還需努力
通過如上對比，筆者認為，即使無視“少年智則國智，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”的必然未來，單從“學不可以已，讀不可以止”的基本角度來看，中國的爸爸媽媽也應該著力培養(yǎng)寶寶的讀書習慣。大的環(huán)境暫且不提，先從自己家的書桌開始，給寶寶點一盞讀書的明燈吧。
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