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一節(jié)課上，兩個(gè)人摔倒了：一個(gè)是老師，一個(gè)是學(xué)生，課堂上一陣大笑，我卻感到悲哀。
二年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，老師面帶笑容、和藹可親地走上講臺(tái)，正準(zhǔn)備充滿激情地帶領(lǐng)孩子們探索數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘。誰(shuí)想到，臺(tái)階和老師開(kāi)了個(gè)不太嚴(yán)肅的玩笑，輕輕地一絆，上課的老師突然就倒下了，和教室的地面狠狠地親密接觸了，把老師摔得嘴巴都開(kāi)成了一朵冬天里的花。老師扶了扶眼鏡，吃力地從地上慢慢地進(jìn)行著站立的運(yùn)動(dòng)，把雨季硬是塞了回去。 我們幾個(gè)聽(tīng)課者連忙都起了身，她卻向我們擺了擺手說(shuō)，“沒(méi)事，接著上吧。” 此時(shí)臺(tái)下， 孩子們奏起了一曲“開(kāi)心”的歌——一陣此起彼伏的笑聲從教室里飛了出去，……哈哈哈笑得東倒西歪。 課繼續(xù)進(jìn)行。 無(wú)獨(dú)有偶。正當(dāng)老師們?cè)诰劬珪?huì)神地聽(tīng)課時(shí)， 突然,從臺(tái)下又傳來(lái)“咚”的一聲。我抬頭尋找發(fā)出聲音的地方。原來(lái)一個(gè)孩子凳子沒(méi)坐好，一屁股跌坐在了地上，大哭。“怎么啦？沒(méi)跌著吧？”老師顧不得上課，也忘記了剛才的隱痛，快步走到孩子的身旁，扶起那個(gè)孩子無(wú)比關(guān)切的問(wèn)道。老師把孩子抱起來(lái)，又幫她把凳子放好，用手輕撫著孩子的頭，“坐穩(wěn)了，好嗎？” 全班立時(shí)鴉雀無(wú)聲。 這一幕深深地刺痛著我的心，為孩子的冷漠悲哀，更為我們的教育痛心啊。 現(xiàn)在的孩子、學(xué)校的教育到底怎么了？ 據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的孩子幾乎沒(méi)有人能準(zhǔn)確說(shuō)出父母的生日，惟獨(dú)記住了自己的生日，有的甚至連為父母做點(diǎn)力所能及的事情都不愿意做。在他們看來(lái)，父母包括老師這樣或那樣都是應(yīng)該的，沒(méi)有一點(diǎn)同情和感恩之心。 人與生俱來(lái)都應(yīng)該具有同情心。人之初，性本善。到底是什么讓我們的孩子失去了同情和感恩之心，取而代之的是自私和冷漠？ 究其原因，恐怕與家庭教育和學(xué)校教育是分不開(kāi)的。如今的家庭教育，在社會(huì)大環(huán)境的影響下，一切向分?jǐn)?shù)看齊，家長(zhǎng)為了孩子的成績(jī)，是一味地物質(zhì)滿足，吃要最好，玩要最棒，卻忽略了在精神上對(duì)孩子的教育。并且在這個(gè)倍受經(jīng)濟(jì)沖擊的社會(huì)，家長(zhǎng)也被自私自利的思想觀念所左右，變得越來(lái)越冷漠，其心態(tài)的流露不可避免地侵蝕到孩子的情感領(lǐng)地。再看看我們的學(xué)校教育，為了成績(jī)、名次抑或升學(xué)，忽略了道德教育、情感教育，結(jié)果培養(yǎng)出“品”“學(xué)”并不兼優(yōu)的學(xué)生，道德、倫理教育在學(xué)校處于邊緣化的境地，這更是作為教師的悲哀，看看我們培養(yǎng)出的學(xué)生，是怎樣回報(bào)老師的呢？我覺(jué)得作為教育者有必要反思一下，我們的教育方法是否得當(dāng)？我們是否關(guān)注了孩子的情感世界？加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育？對(duì)于生長(zhǎng)時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展都會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生重要的影響。 因此，如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，教會(huì)他們感恩地生活，將是家長(zhǎng)和老師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。我們不但要教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)去拼搏去競(jìng)爭(zhēng)，更要多多給予他們情感因素的輔導(dǎo)， 鼓勵(lì)他們多去關(guān)心他人，還要教會(huì)他們心存感恩。 但愿當(dāng)我們?cè)俚降臅r(shí)刻，孩子能扶我們一把。 |
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