教育界人士通常把教師、教材、教具統(tǒng)稱為“教育中的三大基本條件”。教具是指在教學過程中使用的具有教學特點、體現(xiàn)教育思想、教育目標和教學方法的實物、模型等直觀教學器具和實驗訓練器材。自制教具，顧名思義，是指教師、學生利用簡便易行的方法，就地取材，自己動手制作的教具。關(guān)于自制教具，物理學家麥克斯韋曾這樣說過：“實驗的教育價值往往與儀器的復雜性成反比，學生用自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻比用仔細調(diào)好的儀器能學到更多的東西。”

自制教具在教學中占有重要的地位。師生自己動手設(shè)計、制作教具，不僅可以提高學生的實驗?zāi)芰?、想象能力，活躍思維，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法。“自身砍柴有雙重溫暖”。自制教具不但可以節(jié)省開支，還能改進教學方法，同時增長師生的才干，可謂“一舉數(shù)得”。國際上通常把自制教具稱為“無價”（non-cost）或“廉價”（low-cost）教具，這種稱呼意指花錢少，不是指教具的使用價值低。相反，國外教育界人士非但不小看這“廉價”教具，卻非常推崇，廣為提倡。許多關(guān)于廉價教具的國際研討會都是作為教學原則和教學方法的學術(shù)活動來進行的。近年來，我國對自制教具也非常重視，2000年9月17日—23日教育部于北京成功地舉辦了第五屆全國自制教具評選活動，參展作品來自全國35個單位，共計682件，作品涉及到中小學各個學科。因此，我們可以毫不夸張地說：“自制教具是老師的永恒課題”，下面就自制教具結(jié)合自己的教學實踐談些粗淺的認識：

一、自制教具的作用

自制教具作為教具的組成部分，它具有一般教具的作用，同時也因其自制性，還具有不同于一般教具的特殊作用：

1、自制教具可以補充現(xiàn)有教學儀器的不足，節(jié)約開支。據(jù)統(tǒng)計，初中物理學科的160多種必備教儀中有60多種能用自制教具替代。如果能發(fā)動師生自制這些教具，就可以節(jié)省一筆可觀的開支。目前，我省使用的華東版初中物理教材的特點之一是對一些常規(guī)的實驗進行了簡化，所需的自制教具較多。教師若不能自制教具，就難以貫徹大綱與教材對實驗的要求。自制教具已成為教學儀器的必要補充。

2、自制教具有助于教學改革。自制教具的過程，就是鉆研教材、研究教學、研制和改進儀器的過程。同時，自制教具可變演示實驗為學生實驗提供必要的物質(zhì)保證，促進實驗教學的改革。

3、自制教具能提高師生的動手能力。一件自制教具的制成，要通過想方案、查資料、畫圖紙、找材料，動手制作和反復試驗等過程，這樣，就無形中提高了師生的動手實踐能力。

4、自制教具能培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和科技意識。我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計，這都是創(chuàng)造性的勞動，具有創(chuàng)新精神。同時，在自制教具的過程中，必然要涉及到科學知識、生產(chǎn)工藝和新材料、新技術(shù)、新方法的使用，這些肯定要增強師生的科技意識。

5、自制教具能培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神。不做實驗的老師不是好老師，不自制教具來想方設(shè)法做實驗的老師就不是優(yōu)秀的老師。自制教具很辛苦，既是體力付出，又是腦力勞動，是對教師敬業(yè)精神的磨練。

6、自制教具是教學儀器的研制和改進的生命源泉。已定型的儀器原本就是在自制基礎(chǔ)上逐步完善的。教學儀器的改進、新產(chǎn)品的研制都必須建立在一線教師的實際教學需要上，而自制教具為其提供了基本的原型。

二、自制教具的材料、常用工具

自制教具的主要材料可分為金屬材料、木質(zhì)材料、玻璃材料、塑料材料和紙材料。

1、金屬材料可分：板材、管材、型材和絲材。

2、木質(zhì)材料可分：天然木材、膠合板材和人造板材。

3、玻璃材料可分：普通平板玻璃、鋼化玻璃、浮法玻璃和磨砂玻璃等。

4、塑料材料可分：熱塑性、熱固性塑料二種。塑料具有可塑性，密度小，強度大，耐油，耐磨，絕緣，抗腐蝕等優(yōu)點。

5、紙材料可分：書寫紙、圖畫紙、印刷紙、包裝紙、裝飾紙等。

自制教具的常用工具大體可分：量具、劃線工具、切削工具、刨削工具、鉆鑿工具、敲擊工具、夾持工具、銼磨工具、通用工具等。

三、自制教具的設(shè)計、制作與評價

自制教具的設(shè)計是核心，是關(guān)鍵。有了好的構(gòu)思，再動手去制作就不難了。自制教具的設(shè)計與制作和新產(chǎn)品的研制開發(fā)一樣，應(yīng)遵循下列步驟：

1、明確制作目的。參照自制教具的設(shè)計思路表（見表一），把制作的目的搞明確。要清楚為什么要自制，做成什么樣子，達到什么目的，等等。

2、明確制作要領(lǐng)。主要是弄清必要的結(jié)構(gòu)、工藝方法，了解現(xiàn)有的制作條件等。

3、確定工作順序和操作順序。

4、先用簡易材料（如紙板、泡沐、三合板等）做成“毛坯”，看一看設(shè)計是否合理，并實際操作幾次。

5、改進不足之處，或者重新提出新的設(shè)計方案。

6、選用設(shè)計較好的方案和較好的材料制作。

7、制成成品后，在課堂上投入試用，進一步檢驗其效果。

8、油漆、標志、裝飾。

9、寫說明書。其中包括使用方法、注意事項、維護管理等。

教具制成以后，怎樣評價一件教具是很現(xiàn)實的問題。幾乎每件教具的制作者都非常重視自己的作品，都能說出許多好處和特點，這是主觀評價；而一件作品的最終評價應(yīng)該是客觀的，要以實踐結(jié)果的優(yōu)劣成敗為依據(jù)。

評價一件教具的要素很多，科學性、教育性、直觀性、實用性、簡易性、趣味性、必要性、安全性、參與性、工藝性、復制性等等，都有一定的影響。在諸要素中，我們應(yīng)該選擇其中主要的、起決定作用的幾個因素作為評價依據(jù)，其他只作為參考性要素，否則將很難反映優(yōu)劣。國家教委在歷次教具評比時都提出一個基本的評選條件，這個評選條件代表著最基本要求，是指導各地評價自制教具的重要依據(jù)。其中，第五屆全國自制教具的評選條件是：

1、符合科學原理，滿足教學要求，對改進教學方法和解決教學重、難點，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等方面有顯著作用。

2、實驗裝置設(shè)計有創(chuàng)新，實驗內(nèi)容和實驗方法新穎，能突出、鮮明地顯示實驗現(xiàn)象，給學生以啟發(fā)性。

3、取材容易，便于自制推廣，結(jié)構(gòu)簡單，易于操作，外形美觀，安全可靠，造價低廉。

4、在開發(fā)新的實驗方法，應(yīng)用新技術(shù)，特別是信息技術(shù)、新器件、新材料、新工藝等方面有創(chuàng)新和發(fā)展。

5、演示實驗儀器形象生動，可見度大；分組實驗有助于學生理解知識和訓練技能，有利于培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

自制教具的評價在具體的操作中，可把上述幾項基本條件分解成若干項目，并分別作出具體的說明，再化解為不同份額的得分點，便形成了一個量化的評分體系，即通常所說的“評價指標體系”（參見表二）?？茖W的評價體系的建立是使自制教具走向規(guī)范化的一項“基本建設(shè)”，運用這個評價工具，將會促進自制教具活動的健康發(fā)展。

我在自制教具中始終遵循以下原則：原理正確，現(xiàn)象明顯；取材容易，造價低廉；構(gòu)造簡單，操作方便；堅固耐用，易于保管。近幾年來，我自制教具三十余件，其中十余件獲得市級以上表彰；指導學生自制教具近千件，其中指導學生齊雪陽自制“磁屏蔽演示器”獲省級二等獎，并代表全省于2000年9月將參加了全國自制教具評比，獲得了評委們一致好評。由于在自制教具方面較為突出的成績，我本人被評為2001年度市級教育技術(shù)裝備先進個人。

老師們，同行們，實驗教學是理科教學的基本手段，也是理科教學的重要內(nèi)容，希望大家能抓住自制教具這個切入口，為實驗教學的整體水平邁上一個新臺階而努力。