一、當前個人知識管理模式問題的根源在哪里？

當 前個人知識管理模式，是建立在一個錯誤的假設上，雖然這個假設以前是正確的，但是它顯然并不適合我們現在的環(huán)境。這個假設就是：“知識不能夠共享！”所 以，“人們不可能隨時隨時找到自己所需要的知識，而必須將它事前“儲藏”起來”，所以“知識‘儲藏’的多寡決定了個人知識運用的最大值”，所以“積累的各 門類的知識越完整越好，越“成套”越好”，所以，“對各類知識不論需求兼收并蓄”……沒錯，在以前的生活環(huán)境中，這些都是個人能力成長的不二法門——但這 幾年變化太大了，我們目前是實實在在的處于信息量空前的“網絡時代”，這與過去在信息獲取方面有三點顯著不同：

1、信息的收集極其方便，幾乎是向人“涌”來；
2、各種信息更新的速度越來越快；
3、所獲信息的質量卻良莠不齊。

問題是，時代改變了，但學習模式并未做相應的改變，下面一起來看看這都對我們產生了什么樣的影響：

基于“網絡時代”的三大變化，影響最終學習效果的主因正是“以知識的積累為中心”的學習方式，而這一約定俗成的方式，卻是基于過去“知識不能共享”的客觀現實。

問題的根源在哪里？請看上圖，“知識‘儲藏’的多寡決定了個人能力的大小”這個過時的錯誤假設，讓我們白白消耗了許多的精力，卻事倍功半。想想看，我們使勁地下載，使勁的復制粘貼，收集各種能收集到的資料——問題是，有多少被自己真正消化了呢？

二、建立全新的個人知識管理體系

1、必須摒棄不合時宜的“知識儲藏中心”，把精力讓在對知識的運用上。

首先需要搭建個人的知識結構，用于信息的分類與篩選，除盡量排除垃圾信息的干擾外，可有可無的信息亦應直接刪除，對于感興趣的信息可以建立一個專門的存放之所，比如我是建立了一個“知識面”的門類來管理。下圖中描述了我目前的個人知識結構。

       A 最下面一層是必須具備的基礎技能，所有包含的條目必須達標，否則將難以支撐更高等級的技能值。

       B 第三層是知識面，這個應該越寬越好，可以把自己的興趣愛好包括進來，所有感興趣的東西都可以放在這個區(qū)域中，需要注意的是，對這個區(qū)域的精力投放要嚴格控 制，達到理解程度即可，至多不能超出掌握（要是真對某個條目欲罷不能，可以把它挪到其它區(qū)域），這是精力控制的關鍵，切記！

       C 第二層是專業(yè)技能，是指對個人專業(yè)的長遠規(guī)劃，這里的面積已經非常窄了，此處應當根據自己的工作及個人特點來謹慎制訂，旨在對自己的職業(yè)能力進行補充，最好不要超出三項——傳說中的精力超人也只呆在傳說中而已。

       D 最高的一層是職業(yè)技能，到了這里，已經是自己所有能力的顛峰——實際工作能力，這里是個人目前的真正實力——無論你想做什么事，你能用到的（或者別人能用到你的），只有你現實具備的能力。

2、 嚴格按照既定的知識結構來處理信息（下圖），其中的深入程度表示需要達到的標準，由低到高分別是：接觸/理解/掌握/保持/深入/精湛（另外還有兩個相對 獨立的感悟與欣賞）。越往高處表示要達到的水平越高，同時花費的時間和精力也越多。一個分類對應兩個深入程度，黃色區(qū)域表示要達到的最小值，綠色表示最大 值；

3、定期修改知識結構以適應新的環(huán)境變化

三、這個體系必須能將精力集中于對目標知識的吸收上

套用TOC的理論來講，“知識的吸收”在這里是瓶頸，那么所有非瓶頸資源的能力提升都不會對最終系統(tǒng)輸出有任何益處，所以目前而言，凡是影響“目標知識吸收”的事情，一概要予以杜絕！

   1、明確規(guī)定自己不做什么

   2、定期剔除無關的、無法辨視真?zhèn)蔚闹R

   3、每日留出固定的時間來消化新知識。

   4、運用一些現代的腦科學研究成果，比如遺忘曲線、速記、思維導圖、復讀記憶等，摸索最適合自己的方法。

四、所用到的工具

1、基礎技能訓練卡片
2、需要長期記憶的系列讀書筆記
3、能放在床頭的已分類的書籍
4、需要熟習的復讀資料庫
5、編幾個程序吧，水平最近長近了不少——雖然只是業(yè)余愛好