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著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“生活本身并不會自發(fā)地教育人，凡是放任自流的地方，年輕人的心靈在每一步都會遭到危險?！鼻楦刑幚聿划攲嵲谑俏覀兊膶W生朋友成長道路上的陷阱。而幫助學生架起一道跨越誤區(qū)的橋梁，是每一位教育工作者尤其是班主 第一，要幫助學生擺脫霧里看花、水中看月的局面。 近日在有關(guān)報紙上獲悉，南寧市中學校園竟有“紅娘”竭力撮合同學“好事”。在早戀難題還沒有得到有效破解之時，生活在21世紀的中學生們又“發(fā)明”了新的早戀“催化劑”——校園“紅娘”，這更加深了家長和專家的憂慮。校園“紅娘”的出現(xiàn)，必將使中學生早戀“批量化”和“規(guī)?；保瑹o疑會擴大早戀學生的范圍，對整個學風造成嚴重損害。正值青春年華的孩子有些過分的想法，這應(yīng)該被理解。但是，男女生間的情感本來就很微妙，雙方如果不揭穿，過一段時間可能就會自然轉(zhuǎn)化，大事化小。但是，如果揭穿了，小小年紀的學生很容易陷入感情的旋渦中，不但會影響學習，甚至可能貽害終身。而校園“紅娘”充當?shù)木褪墙掖╇p方微妙感情的角色，她們所造成的影響不容低估。 升入高中的學生，心理學家稱他們是青年早期，他們大多數(shù)認為自己已經(jīng)長大成人，但在父母眼中，他們卻仍然是孩子。他們常常想獨立決定自己的事，但許多父母又事事不肯放手，這種心理的突變與他們在家庭中地位的不變形成一種新的心理困惑，涉世不深的他們極容易在這種矛盾著的情緒里步入親情與友情兩個誤區(qū)，即與父母心理的疏遠和與異性友情的升溫。 隨著孩子年級的升高，父母的期望值也不斷增大。然而多數(shù)孩子的學業(yè)前景并不那么樂觀。加之孩子獨立意識的增強，使父母本來放不下的心又多了許多牽掛。于是家庭中望子成龍的普遍愿望與負效應(yīng)的輻射也不時地給學生增加壓力，學生望學興嘆，望考生畏，對父母的逆反心理與日俱增。 心理學認為：愛是吸引別人的情緒和欲望，是一種感情上的依附。當父母的愛不再吸引他們的時候，那原本充滿親情的心理世界就發(fā)生了危機。很多學生不再把父母當成心理上的依靠，出現(xiàn)了與父母親情的危機，潛意識中萌發(fā)了與異性間友情幼芽，缺乏教育和誘導就可能步入“友情”的誤區(qū)。 由于成長環(huán)境的差異，多數(shù)學生能很快地戰(zhàn)勝自我，越過誤區(qū)，只有少數(shù)學生陷入誤區(qū)而不能自拔。心理學認為：情緒和情感愈強，人的全部精神狀態(tài)被卷入的趨向愈大。步入親情誤區(qū)的學生很容易緊接著步入友情誤區(qū)，雖然前者并不一定是后者發(fā)生的直接的惟一的原因，但卻反映著情感這種心理性質(zhì)本身的某種邏輯性，因為任何一種情感的產(chǎn)生都是以某種需要為基礎(chǔ)的。學生的需要就是教師的工作，我們教育工作者要毫不猶豫的接過這個艱巨的任務(wù)。 第二，教師要成為學生情感方面的引航人。 《鳳凰周刊》曾對中國留學生海外犯罪現(xiàn)象作過深入的報道，說到一些游手好閑、打架斗毆、綁架勒索的中國留學生的海外劣跡，令中外警方頭疼。1991年11月1日，剛獲美國愛荷華大學太 任何教育，從根本意義上講是人的教育，核心是全面提高人的素質(zhì)。但是，怎樣才能防止此類因為一點小摩擦就刀槍見紅？怎樣才能消除學子心理的變異、人格的分裂？我無法給出系統(tǒng)的處方，但我想下面這封信當中存有非凡的答案：在盧剛瘋狂殺人案終，被槍殺的副校長安· 這位值得我們尊敬的異國教師用生命和鮮血表示了對學生的寬容，深深教育了世間的人們。師生之間的感情在學生時代的生活中占據(jù)了非常重要的位置，每個學生都會猜測自己在老師心目中的地位，而老師對每個學生也會有自己的評價。在 培養(yǎng)高尚的情操，調(diào)試不良的情緒對中學生的人格健全發(fā)展具有重要的意義，它也是培養(yǎng)學生健全人格的一項重要任務(wù)。中學階段學生的道德處于逐步穩(wěn)定和成熟的時期，階級情感、國際主義和愛國主義情感、勞動情感、社會公德情感等，都要到中學階段，尤其是高中階段才深刻化，并為中學生的世界觀從萌芽到形成，奠定重要的基礎(chǔ)。因此，教師對中學生加強道德感教育十分重要。 中學生由于內(nèi)外原因的影響，會產(chǎn)生一些不良情緒、情感，如不及時教育和輔導，可能養(yǎng)成某種低級的情趣，危害人格的健康發(fā)展。因此，有針對性地調(diào)適情緒糾紛，糾正低級的情趣，是培養(yǎng)學生高尚情操地重要環(huán)節(jié)。教師在幫助學生調(diào)適不良情緒，根除消極情感時應(yīng)注意以下幾點：1矯正使學生產(chǎn)生消極情感的錯誤觀念。2要善于疏導，不要簡單禁止，要輔導學生自己以適度的節(jié)制和升華來消除不良的情緒。3對學生加強正面教育，利用積極的情感，克服消極的情感。4對學生不臆測、不歧視，不損傷他們的自尊心和人格，消除其疑懼心理和對立情緒。5輔導學生擴大胸襟。引導他們逐漸養(yǎng)成涵養(yǎng)謙遜的品德，使他們心胸開闊，學會多角度、全方位看問題，學會用理智駕馭和調(diào)節(jié)自己的感情。 愛應(yīng)當成為教育的主要線索，成為公民社會最堅固的基石。不懂得愛的人不配稱為公民，沒有愛心的老師不是一個合格的教育工作者。 第三，課本要積極引導學生情感向健康方向發(fā)展。 學習知識形成閱讀能力，僅僅是閱讀教學的部分使命，并非全部意義。閱讀教學的又一重要使命，就是要使學生通過對文質(zhì)兼美的文本閱讀，鑄造健康飽滿的人格，養(yǎng)成高尚的道德情操、健康的審美情趣，形成正確的價值觀、積極的人生態(tài)度。這是《普通高中語文課程標準》將能力與德育、美育交融一體的目標要求。第一學段要求學生在文本閱讀中“向往美好的情境，關(guān)心自然與生命”；第二學段要求學生在文本閱讀中“關(guān)心作品中的人物的命運和喜怒哀樂”；第三學段要求通過文本閱讀“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。第四學段要通過文本閱讀“獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，“通過自己的思考，作出判斷”，“提高自己的欣賞品位和審美情趣”。總之，要求閱讀主體情感的投入，以關(guān)心的姿態(tài)面對，以明確的態(tài)度評判。閱讀中情感態(tài)度的強調(diào)，是21世紀課程改革的總體追求。語文的閱讀文本，不論是文學的還是科學的、寫實的抑或虛構(gòu)的，都能引導學生對人生、人類文化的感悟、體會。閱讀教學就是讓學生去發(fā)現(xiàn)并共享這些文化特質(zhì)，從中獲得情感、理智、意志的滋養(yǎng)，使自身的精神文化素質(zhì)得以提升。 在教學過程中，要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力；引導學生關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位；滿足不同學生的學習需求，發(fā)展健康個性，形成健全人格。這是《全日制普通高級中學語文教學大綱》的要求。 近日《新京報》刊登題為《“愛情教育”不該成為青春禁忌》的社論。中小學教育的主要目的是為了使學生接受知識、技能方面的教育，做德、智、體等全面發(fā)展的人。當然，這里也包括對未成年人進行的情感教育。這也是教育內(nèi)容中重要的一環(huán)。 這本設(shè)置“愛情單元”的語文教材由上海教育出版社出版。該教材主編、上海教育出版社 多年從事教育研究的 中學教育，面對著進入青春期的孩子們，的確存在著某種“敏感”。這其實是教育如何負責任地面對青春話題的“敏感”。任何回避“敏感”的態(tài)度都是“保險”的。但“保險”并不意味著真正負責任。如果把完整的人類情感知識割出去一部分，而這一部分恰好對于人生的情感涵育，對于養(yǎng)成善的、美的情感又具有特別重要的意義，那么，這本身就可能是教育的缺失，教育者的失職，因為，這些缺失可能造成一些孩子未來人生的缺失和蒼白。因此，上海市初三語文教材“愛情如歌”的單元，其教育效果固然有待于實踐檢驗，但它所體現(xiàn)出的教育者的意識是積極的、負責任的、有情感的。我們真誠地期待在高中語文課本中也能有這樣大膽的改動。這是一種偉大的嘗試，不管成敗，都是教育工作者為中華民族的教育事業(yè)做的實事、好事。 第四，學生的父母和社會在學生情感教育方面也有不可推卸的責任。 北京大學給武漢華師一附中高三（18）班的鮑宇陽寄去預(yù)錄通知單，年僅13歲的他在去年的全國數(shù)學聯(lián)賽中獲湖北賽區(qū)一等獎，之后通過北大面試而獲準保送北大。他經(jīng)歷過數(shù)次跳級，小學讀了四年，初中讀了一年，之后直接進入華師一附中理科實驗班讀高中，總共接受了8年正規(guī)教育。當記者走進鮑宇陽時，卻意外發(fā)現(xiàn)在“數(shù)學神童”光環(huán)的背后，響起的并不全是掌聲和贊歌，還有爭論和擔憂。 老師：認為他并不適應(yīng)環(huán)境 他的一位 同學：基本上和他沒來往 他在所在的高三（18）班是理科實驗班，班上只有30多人，都是專攻數(shù)理化的?！拔覀儼嗤瑢W基本上和他沒什么來往，他也沒什么朋友，因為年齡差距大，交流不起來?！薄八苷{(diào)皮，有時候跟我們鬧，我們也不理他。有一次他上自習吵鬧、尖叫，有同學過去吼他：‘你干什么！’就把他給搞哭了，他在我們這里經(jīng)?？?。只要他不哭不鬧的時候，我們就當他不存在?！钡瑢W們也承認，他的領(lǐng)悟能力特別強，尤其在數(shù)學和化學上。至于英語、語文，則是班上最差的，有一次甚至寫過只有60字的作文，后來就干脆不寫作文， 鄰居：快樂童年被殘酷剝奪 和他對門的小姑娘曾是他的同學，這位還在上初中的小姑娘這樣介紹昔日的同學：“他性格很孤僻，也沒見他和誰一塊兒玩過，他不和我們說話，我爸爸有時叫他，他也不回答。我爸爸媽媽可不愿意我像他那樣?！倍麡窍碌泥従?、華師大一位老師說：“他上小學時，在我眼里就是個小孩子，可上高中了，還是個小孩子。這種超前教育違背了孩子自然的生長規(guī)律，超前得太狠了。這孩子是很聰明，他本來應(yīng)該有很快樂的童年，可是被殘酷地剝奪了?！?/span> 這是一出真實的人間悲劇，造成孩子悲慘命運的正是深愛著他的父母。中學里輕視人文學科的狀況由來已久。早在五六十年代，中學校園里就流行著一句順口溜：“學好數(shù)理化，走遍天下也不怕?！边@些年來，知識和人才雖然受到重視，但是重理輕文的狀況并沒有真正改變。事實告訴人們，一個真正改變了命運的人，的確是擁有豐富知識的人。只不過，在他的知識結(jié)構(gòu)當中，都是真正有益于他的事業(yè)成功的知識?！爸R改變命運”，強調(diào)的是任何人，在任何情況下，知識對于命運的改變都有著決定性的作用。它具有一定的片面性，過分夸大了知識的作用?！笆篱g一切事物中，人是第一可寶貴的?！睂氋F就寶貴在這里，知識永遠不可能喧賓奪主。知識，只有在人把它真正化入腦髓，融入生命時，其導向作用才能得到真正的發(fā)揮。否則，永遠只是外在于人的東西，連導向和定向作用也難以得到發(fā)揮，更不用說改變?nèi)说拿\了。受過高等教育的孩子的父母竟然不能認識到這一點，這不能不說是悲哀的。 馬加爵出生在鄉(xiāng)村，家境貧寒，是馬家?guī)状┮坏淖x書人。初中時獲全國物理競賽二等獎，“他的班主任對他的印象是，比較有讀書天賦，尤其在數(shù)學方面；語文并不是很好，但他仍是比較優(yōu)秀的學生”。他就讀的高中是所百年名校，但他“陶醉在武狹小說的世界里”；在大學讀的是生物技術(shù)專業(yè)，“愛好打牌、上網(wǎng)和看黃色及武打錄像”……有關(guān)報道透露出來的潛在信息，讓我們想到那位因傷熊而出名的清華學子。清華大學大四學生劉海洋，成績優(yōu)秀，被系里推薦讀研。但他為驗證“熊的嗅覺靈敏，分辨東西能力強”這句話是否正確，竟把兌了硫酸的餓飲料投給黑熊喝，燒得黑熊口吐白沫，倒在地上“嗷嗷”直叫，黑熊眼被燒瞎，舌、上顎及食道被燒壞，不能進食。他們一個基本共同點是：從小到大都處于人文精神和情感的嚴重缺失狀態(tài)，而這種狀態(tài)，恰恰是我們整個教育多年來的現(xiàn)實。 然而，個人的悲劇也是社會的悲劇，學生的悲劇也是學校的悲劇、教育的悲劇，我們應(yīng)該好好思考的是：今后如何才能防止馬加爵式的殺人狂的出現(xiàn)？我們的教育應(yīng)該承擔什么樣的職責？ 上文中提到的一系列事件，引發(fā)了媒體對大學生道德品質(zhì)的討論。而大學生道德品質(zhì)的退化，與中小學期間家庭、學校品德教育的形式化、淡化甚至缺乏是分不開的。這既是教師和家長的失職，也是學生對自身漠視道德品質(zhì)以及對教育勸導持我行我素的態(tài)度的結(jié)果。而馬加爵更是用“血的代價”驚醒了育人為本的理念！ 至于所謂“早戀”，它們往往既是從青春的身體中生長出來的，也的確往往是外在的社會信息刺激出來的。但是，古今中外的優(yōu)秀文藝作品中的最美好的愛情，那“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的愛情經(jīng)驗，是不“刺激”的。它們對于青少年來說，是遠處的一片風景、一種境界。至于青少年在兩性關(guān)系中的錯誤和極端的行為，那也不可能是“愛情教育”的結(jié)果，只能是沒有“愛情教育”的結(jié)果。在此，我們發(fā)出深情呼喚：情感教育，語文教育中不能承受之輕！ 參考書目： 《中學生心理健康教育理論與實踐》周雪明主編 新華出版社 《學生思想品德教育全書》（五）總主編：柳斌 長城出版社 《情感器情感教學心理學》盧家楣著 上海教育出版社 《新課程：語文教育怎樣改革》王曉輝 周娜 嚴虹焰 何平 嚴先元 編著 四川大學出版社 |
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