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中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇－苗逢春博士主持 - 論文與教學(xué)隨筆 - ［教育遷移］邊際效用遞減原理與教育 - powered by Discuz!

luscky 2006-06-05

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［教育遷移］邊際效用遞減原理與教育

邊際效用遞減原理是經(jīng)濟學(xué)的一個公理。首先來分析一下這個公理。“效用”可以理解為一種需求、一種滿足，在經(jīng)濟學(xué)中被用來表示從消費物品中所得到的主觀上的享受，用處，或滿足。而“邊際”是指增加的、額外的意思。而邊際效用遞減原理的含義是指：當(dāng)你消費更多數(shù)量的同一物品時，你的總效用增加，但邊際效用是遞減的。當(dāng)然這是在經(jīng)濟學(xué)中的本意。如果這樣不容易理解，或許我們還可以這樣通俗的理解：假如說你餓了，需要吃天津狗不理包子，你吃第一個包子的時候，感覺太香了，為什么?。筐I不擇食啊。然后繼續(xù)吃，第二個很香，第三個也不錯，第四個還行，第五個吃飽了，第六個吃不下了，看到第七個感覺很煩。如此第六、第七個包子對你的作用就是零，甚至是負值。在吃包子的過程，盡管每一個包子都會對滿足你的食欲起作用，但每一個包子起的作用不同。推而言之，一樣?xùn)|西當(dāng)你擁有的越多，你會感覺對你的作用越小。在感情生活中，這條規(guī)律或許更符合。因此需要雙方用心經(jīng)營感情，以避免這種情況或感覺的發(fā)生。

由此推想，在教育教學(xué)中，會不會出現(xiàn)這種情況？反思我們的教育教學(xué)實踐，不難得出這樣一個結(jié)論。當(dāng)一個孩子犯錯誤時，第一次我們對他進行教育，或許他會聽，第二次還是這樣的教育——在這里強調(diào)一個反復(fù)性、重復(fù)性，或許效果會小些，第三次再這樣教育，學(xué)生表面認(rèn)同，其實內(nèi)心是反叛的，第四次再教育，學(xué)生在表面上會流露出不滿的情緒。如此，我們是對學(xué)生進行教育，總體而言可能有效果，但長期這樣，效果會越來越小，最后甚至可適得其反。仔細思考一下，這不就是教育中的邊際效用遞減原理嗎？這樣一個原理帶給我們教育工作者什么樣的啟示呢？我想至少三點：其一，要珍惜與學(xué)生溝通交流的機會，或者說珍惜自己的教育生涯；其二，教育學(xué)生一定要方式多樣靈活運用；其三，蘇霍姆林斯基說過；最好的教育是自我教育。因此，在教育實踐中，我們是不是多給學(xué)生一些反思、自我教育的空間？這樣或許教育的效果或好很多。