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關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)校本資源建設(shè)與應(yīng)用的思考

中國教育先鋒網(wǎng) 2005-09-12 章獻明

     杭州市西湖小學(xué)教育集團總校長

    資源建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)推進過程中重要的一個內(nèi)容和環(huán)節(jié)，資源建設(shè)的好與壞直接影響到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

    一、“貨”字其實不簡單

    在大力推進學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的今天，信息技術(shù)正越來越多地被運用到學(xué)校的管理、辦公和教學(xué)之中。盡管存在地區(qū)差異、校際差異和人與人的差異，但充分利用信息技術(shù)為學(xué)校各項工作服務(wù)，提高學(xué)校的管理水平、教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握知識技能，并且更大程度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和擴大人與人之間的交流，已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。

    在學(xué)校信息化的推進上，我們通常用三個關(guān)鍵詞來形容：“建路”、“買車”、“跑車裝貨”。所謂建路，當(dāng)然是指建好校園網(wǎng)，包括校園局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)的建設(shè)和接入，也就是計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；買車，則是指配備以計算機為主的終端使用設(shè)備；而跑車裝貨，則是指應(yīng)用的問題了。

    據(jù)了解，在沿海城市，大多數(shù)中小學(xué)通過幾年的努力，已經(jīng)完成了“建路”和“買車”的任務(wù)。從實際情況來看，雖然更多的學(xué)校是先有“車”，再有“路”的，但在政府的大力支持下，“車”在不斷地增多，“路”的建設(shè)則日趨規(guī)范和超前。“過去教育信息化建設(shè)中‘有路無車’、‘有車無貨’、‘各自為政’等問題，已經(jīng)開始得到初步解決”。那么，剩下的就是跑車裝貨的問題了。

    在信息技術(shù)領(lǐng)域，就“路”和“車”來說，幾乎沒有什么針對教育的專項設(shè)備，也就是說，我們用的都是通用產(chǎn)品。用好這些設(shè)備，使它們能在學(xué)校工作中發(fā)揮最大的作用，并不真的像我們想像的似開車一樣簡單，一方面，我們還需要解決“貨”的問題，包括我們的車上要裝什么貨、怎么裝、運到哪里去、送給誰用、怎么用等一系列問題；另一方面，我們還要解決這些“貨”的再處理問題等。

    這里所說的“貨”，主要指的是信息技術(shù)中的資源問題。

    二、裝在車?yán)锞褪秦洠?

    （一）“我們現(xiàn)在有貨”。

    “貨”在什么地方？在網(wǎng)絡(luò)上，在學(xué)校的服務(wù)器上，在教師們的計算機里，在學(xué)校購買或制作的一堆堆的光盤里……

    談起學(xué)校資源庫的建設(shè)，我們往往會以擁有多少多少類、多少個“G”甚至“T”或多少錢的資源庫總量而感到自豪。

    這些“貨”可能大多是我們所需要的，但它們卻大多是“原包裝”的，就像剛從油井里打上來的原油，什么都有，但要找到我們需要的東西卻比較難。

    當(dāng)我們看到優(yōu)秀的資源，總會想盡辦法通過拷貝、下載、購買等方法去努力獲得，把它們變成我們自己的“藏貨”，于是，不少學(xué)校的資源庫可謂是“汗牛充棟”，但卻普遍存在“重藏輕用、重源輕流”現(xiàn)象。

    （二）“我們現(xiàn)在沒貨”。

    當(dāng)我們需要某一個類型的某種資源時，我們應(yīng)該可以在最短的時間內(nèi)找到，可惜的是，在日常工作中我們往往聽到老師們說：我們?nèi)鄙偎夭?，我們?nèi)鄙儋Y源，沒有適合我們用的資源。

    所謂的“沒貨”，除了找不到資源，再就是能找到資源但沒有適合我們使用的，這正是我們目前所面臨的最主要的問題。

    當(dāng)然，還有一種現(xiàn)象也普遍存在，就是有資源但使用者也就是我們的教師沒有好好地去運用，讓資源長時間躺在“倉庫”里。

    資源問題已經(jīng)成為應(yīng)用上的一個“瓶頸”問題，上面是大量可用的資源，下面是大量需要資源的教師，而我們卻往往被卡在這個瓶頸里。

    三、資源需要校本化

    在學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的推進中，我們還可把應(yīng)用概括為另外三個關(guān)鍵詞，即“硬件”、“培訓(xùn)”、“資源”。其中硬件建設(shè)已經(jīng)不再是最重要的問題，剩下的兩個則是最關(guān)鍵的問題，即教師的運用意識和資源建設(shè)。教師培訓(xùn)問題很可能是我們在推進現(xiàn)代教育技術(shù)過程中長期要研究的問題，而資源問題目前已經(jīng)成為亟待要解決的問題。

    上面所說的“有貨”與“沒貨”的問題，事實上就是資源沒有被“校本化”，更沒有被“人本化”。沒有被“校本化”的資源，很難被我們的教師“消化”，故此，“資源校本化”是學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)資源建設(shè)中最重要的問題。

    （一）什么叫資源校本化？

    所謂資源校本化，就是將有關(guān)的現(xiàn)代教育資源，通過一定的方式（包括格式的處理、目錄整理歸類、存檔與發(fā)布處理等），轉(zhuǎn)化為能適用于本校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長等人員開展學(xué)校管理、辦公、教育、教學(xué)、通訊、學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、查詢、交流、娛樂等活動的資源。

    其中，最關(guān)鍵的詞是“適用”，適合學(xué)校使用的，能被學(xué)校使用的，一定是最好的資源。

    這里所說的適用，包括三個含義：一是資源內(nèi)容的適合，二是資源文件格式的適合，三是應(yīng)用方式的適合。

    資源內(nèi)容的適合，指的是我們收集和管理的資源應(yīng)該是與學(xué)校工作相關(guān)的資源，而不是無關(guān)資源。比如，關(guān)于學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容是我們需要的資源，而不是所有的學(xué)科資源都是我們需要的，有些看上去是有用的，但已經(jīng)不符合目前的教學(xué)需要，尤其是新課程實施后，很多原來的資源需要重新調(diào)整甚至刪去。

    資源文件的適合，指的是在資源的收集過程中，要注意將文件轉(zhuǎn)換成終端能使用的格式，有些文件格式在終端不能打開應(yīng)用，或有些雖然能使用但需要比較復(fù)雜或?qū)ｉT技能才能打開使用，這就是文件格式的不適合。一般情況下，除專用的一些資料（比如一些專用數(shù)據(jù)庫資源等），我們提供的資源都應(yīng)該是終端上常用軟件都能打開的，或者提供專門的軟件附件并提供相應(yīng)的培訓(xùn)服務(wù)。

    比如圖片資源，一般我們都使用JPG格式，如果是BMP或其他格式，建議改成JPG格式，因為盡管像TIF文件格式比較能保持原來圖片的像素，但在教學(xué)中使用的圖片沒有那么高的要求，我們完全可以用JPG來保存，既方便教師的使用（一般情況下什么圖片軟件都能打開使用），又大大節(jié)省了服務(wù)器空間。

    再比如同樣是圖片，有的圖片資源文件非常大（一張圖片幾十甚至幾百M)，我們在保存這些圖片資源時，需要調(diào)整圖片大小以適合教師使用。否則，不僅需要很多時間下載，還會對終端機的要求特別高。

    資源應(yīng)用方式的適合，指的是資源以一種什么方式提供使用。有的資源只適合網(wǎng)絡(luò)在線使用（比如大部分綜合資源庫一定要通過服務(wù)器發(fā)布來在線使用），有的可以在線交互應(yīng)用，還有的可以提供下載使用。

    資源，只有當(dāng)它們被“校本化”后，才能真正被用起來，只有它們真正被大規(guī)模、高頻率地使用的時候，才能真正成為資源。

    （二）如何使資源實現(xiàn)“校本化”？

    要使資源真正做到校本化，并不是一件非常容易的事。盡管現(xiàn)在成品資源庫很多，但它們都是被產(chǎn)品化和商品化的資源，是被用來成批生產(chǎn)的，并不適合每個不同的學(xué)校。有的資源庫甚至本身設(shè)計就有問題，教師們在用的時候，往往需要在索引和目錄里找半天，好不容易找到了一個，有時卻完全不是自己需要的；有的資源庫，文件沒有具體的注釋，文件名也只是用簡單的數(shù)字或分類來進行標(biāo)識，導(dǎo)致教師們在使用時非要一個個打開或下載才知道它是什么格式、什么內(nèi)容的文件，這樣就浪費了大量的時間。

    怎樣才能讓資源真正實現(xiàn)“校本化”？

    1.訂規(guī)劃。

    學(xué)校管理者要對學(xué)校資源建設(shè)有一個相對長期的規(guī)劃。這是一件至關(guān)重要的工作。資源建設(shè)沒有規(guī)劃不僅會導(dǎo)致資金浪費，還會造成放置混亂、使用不便，更不用說使用效率了。

    資源建設(shè)規(guī)劃包括：資源建設(shè)目標(biāo)、管理人員分工、資源類型、內(nèi)容分項、存儲格式與介質(zhì)規(guī)定、空間容量（硬件）保證、使用標(biāo)準(zhǔn)與要求、分年度或?qū)W期建設(shè)目標(biāo)及考核或檢測標(biāo)準(zhǔn)等。規(guī)劃的目的是為了使資源建設(shè)更規(guī)范、更科學(xué)，既杜絕浪費，使已有資源得到最大限度地使用，又能進一步使資源建設(shè)有計劃、有組織地進行。

    資源建設(shè)的規(guī)劃是需要一個相對的時間來論證的，并且要在建設(shè)過程中與時俱進地進行修改，使得規(guī)劃能符合時代的需求。決不能一個規(guī)劃幾年不變，這樣就有可能使規(guī)劃失去意義。

    在資源規(guī)劃建設(shè)中要特別注重資源的分類建設(shè)。比如學(xué)校教學(xué)類的資源，我們可按格式的不同用中文文件名分類存儲在服務(wù)器上，這樣查找教學(xué)資源時就很容易查到。入庫的資源應(yīng)及時地列表發(fā)布，便于教師們在日常的教學(xué)中使用。

    2.立制度。

    要建立具有校本特色的資源建設(shè)與使用制度，一定的制度保證不僅能使更多的人參與到資源建設(shè)過程中來，而且它可以使資源建設(shè)得到充分的保證，為更好地應(yīng)用資源提供基礎(chǔ)。

    首先是明確資源建設(shè)管理員的職責(zé)（一般情況下，在中小學(xué)不會有那么細的分工，但資源建設(shè)管理員的任務(wù)一定要有一個人具體負(fù)責(zé)），要讓到了學(xué)校的資源得到合理的“安置”，學(xué)校的各級管理員（我們提倡學(xué)校管理員實行分級管理）有責(zé)任將每一種資源進行“校本化”處理。

    其次是在有了資源的基礎(chǔ)上，對教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，并確立應(yīng)用制度，促使老師們能在日常的教學(xué)中養(yǎng)成使用習(xí)慣。

    3.組隊伍。

    要讓人人成為資源的建設(shè)者，不能讓學(xué)校資源庫的建設(shè)成為一個或幾個人的事，這樣，不僅那幾個人會干得很累，而且不利于資源的推廣使用。只有大家參與到資源建設(shè)中來，才能實現(xiàn)“人人皆知，人人皆用”、“人人為我，我為人人”的資源建設(shè)目標(biāo)。

    從另一個角度來看，很多資源可能看來是好東西，但實際用起來并不是我們最初想像的那么一回事，也就是說，資源只有真正在實踐中得到檢驗，才能更加貼近教師的實際使用需要。

    （三）校本化了的資源如何應(yīng)用？

    如何讓資源在學(xué)校中得到更好地應(yīng)用，這是很多學(xué)校管理者和網(wǎng)絡(luò)管理員思考的一個問題。

    從實踐經(jīng)驗來看，我們可以把資源校本化應(yīng)用概括為以下幾個方面。

    1.資源人人知曉。

    學(xué)校中的資源應(yīng)該讓所有人都知道，每當(dāng)新資源加入到學(xué)校資源庫中時，應(yīng)該及時通過一定的方式通知到所有人。學(xué)校應(yīng)該建一份所有資源的目錄索引并通過一定的方式發(fā)布（最好是通過具有搜索功能的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布），這就像卡拉OK廳里的歌單一樣，只有人人皆知，才有可能提高資源的使用率。

    另外，要及時地進行有關(guān)資源應(yīng)用的調(diào)查，提供優(yōu)秀資源的信息（比如點擊率排行之類的），及時地刪除不合適或錯誤的資源，使資源庫保證為大家提供正確、有用的資源。

    2.資源人人會用。

    優(yōu)秀的資源不僅內(nèi)容本身應(yīng)該適合，更應(yīng)該在技術(shù)支持上沒有太高的要求，而且在應(yīng)用上教師不需要掌握特別的專門技術(shù)，就像備課人人必須會一樣，每個人都應(yīng)該會用所有的資源。這就需要學(xué)校適時地開展必要的培訓(xùn)。

    3.資源人人會建。

    除了一些成品資源庫提供的資源外，我們更應(yīng)該注重日常的“本土化”資源建設(shè)，這就需要每一位教師的參與。

    比如“照片資源庫”，每一位教師可將在日常教育教學(xué)活動中拍下來的照片資源，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)按日期上傳發(fā)布在學(xué)校主頁上，并由管理員負(fù)責(zé)審核篩檢，通過網(wǎng)絡(luò)縮略圖的方式發(fā)布，這樣，當(dāng)老師們需要這些照片時，就能在最短的時間內(nèi)找到。

    4.資源人人共享。

    學(xué)校中的每一位教師都愿意把自己的資源及時公布給全體成員，這不僅是一種校園精神的體現(xiàn)，也是資源建設(shè)的一種境界，還是一個學(xué)校教師協(xié)作品質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)每一位教師都樂意及時地把自己獲得或制作的資源讓全體成員共享時，我們建設(shè)資源的目的才得以真正體現(xiàn)。

    學(xué)校資源建設(shè)是一個直接涉及信息技術(shù)應(yīng)用的重要工程，學(xué)校應(yīng)該把資源建設(shè)的瓶頸消除在日常的工作中，使資源真正校本化，并且使校本化資源得到最大程度地應(yīng)用。

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